高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)方式的分析與闡述

【摘 要】在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理是一門非常重要的學(xué)科，尤其是其中的力學(xué)部分，基本上都是理論化的知識(shí)，如果學(xué)生仍然靠死記硬背根本不能掌握力學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。所以，一定要采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行高中物理力學(xué)部分的教學(xué)，本文對(duì)高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，希望能夠提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；綜合復(fù)習(xí)；教學(xué)方式

在進(jìn)行高中物理的總復(fù)習(xí)時(shí)，和新課的學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，它不是只要將知識(shí)點(diǎn)排列在一起就可以，而是要在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上挖掘概念、規(guī)律以及各部分知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系，使知識(shí)變的更加系統(tǒng)化和全面化，從而實(shí)現(xiàn)由淺到深、循序漸進(jìn)的目的，提高高中生的物理邏輯能力以及力學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膶?duì)高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行了重點(diǎn)研究，對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

一、重點(diǎn)分析力學(xué)知識(shí)的基本概念

（一）對(duì)比相似的概念和規(guī)律

在高中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相似的概念或規(guī)律，比如速度和速率、功和能以及動(dòng)量和動(dòng)能等，它們之間既存在著一定的聯(lián)系，又具有相應(yīng)的差異。所以，在進(jìn)行高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)每一條概念和規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)會(huì)使用類比和對(duì)比的分析方法，比如，在進(jìn)行人教版高中物理《相互作用》一課的復(fù)習(xí)時(shí)，摩擦力比較抽象，主要是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力三個(gè)概念要注意區(qū)分，要明白最大靜摩擦力只是靜摩擦力的最大值，而滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力才是兩種不同的摩擦力，它們大小的計(jì)算采用的方法完全不同，靜摩擦力一般來(lái)說(shuō)是根據(jù)力的平衡或者牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)求解，而滑動(dòng)摩擦力一般來(lái)說(shuō)根據(jù)公式Ff=μFN計(jì)算；另外，對(duì)于摩擦力的方向，關(guān)鍵要強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)（趨勢(shì)），“相對(duì)”兩個(gè)字不可少，這個(gè)“相對(duì)”是指受力物體相對(duì)施力物體的，它的效果是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)（趨勢(shì)），即靜摩擦力是存在于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體之間，靜摩擦力的效果是阻礙這兩個(gè)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，也就是維持這兩個(gè)物體繼續(xù)保持相對(duì)靜止以構(gòu)成一個(gè)整體；而滑動(dòng)摩擦力是存在于兩個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，滑動(dòng)摩擦力的效果是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也就是滑動(dòng)摩擦力有減弱相對(duì)運(yùn)動(dòng)以達(dá)到相對(duì)靜止的效果，那么以地面為參考系，對(duì)于速度較大的物體，滑動(dòng)摩擦力就是阻力，而對(duì)于速度較小的物體，摩擦力則是動(dòng)力，至于能否達(dá)到共同速度，則是由合力決定的。

（二）確保概念和規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性

高中物理知識(shí)的概念是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中從物體的運(yùn)動(dòng)以及物理表面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，所以，在理解物理力學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念時(shí)一定要對(duì)其進(jìn)行深刻的了解，比如，動(dòng)能是物體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的能，但是不能說(shuō)成動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)物體所具有的能，一定要確保相關(guān)概念和規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，有一些概念需要學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和掌握，比如勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它所代表的含義不是速度恒定的運(yùn)動(dòng)，而是速率不便的運(yùn)動(dòng)。因此，在進(jìn)行高中物理力學(xué)綜合知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)各種概念進(jìn)行重點(diǎn)分析，確保概念和規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

二、采用正確的解題方法，提高學(xué)生的解題能力

（一）題型歸類解題法

在進(jìn)行高中物理力學(xué)知識(shí)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，有很多的復(fù)習(xí)資料，但是如果深入分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的題目都是大同小異的，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)都是一樣的，所以教師可以采取題型歸類的方法來(lái)解題，使學(xué)生走出浩瀚的題海。比如，人教版高中物理摩擦力方面的習(xí)題就可以與速度和動(dòng)能方面的習(xí)題聯(lián)系在一起，從而解決物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。再比如，小球的圓周運(yùn)動(dòng)可以與物體在光滑的平面上進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這兩種屬于一種類型的習(xí)題。因此，在高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要將題目做好分類，要在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上逐漸突破，慢慢提高學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)的效率。

（二）分析思維和綜合思維的不斷錘煉

在高中物理的學(xué)習(xí)中，分析思維和綜合思維是提高學(xué)生思維能力的兩種重要途徑，因此教師在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)利用分析和綜合的思維來(lái)進(jìn)行力學(xué)問(wèn)題的解決。

所謂分析思維，是指把一個(gè)較為復(fù)雜的物理模型分解為幾個(gè)典型的物理模型進(jìn)行逐個(gè)分析，各個(gè)擊破；而綜合思維是指綜合分析研究對(duì)象的各個(gè)方面，找到其內(nèi)在聯(lián)系，能從大局上把握其規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)初期階段都是基礎(chǔ)模型，具體表現(xiàn)為研究對(duì)象單一、過(guò)程單一，在這一學(xué)習(xí)階段，我們重點(diǎn)是掌握基本模型的特點(diǎn)，能找到分析其規(guī)律的基本方法，要求努力做到：原理清晰、解題規(guī)范、邏輯清楚，解題方法既要做到多樣化以開(kāi)闊思路，也要做到合理，對(duì)于錯(cuò)誤的解法一定要明確錯(cuò)因。而到了高三復(fù)習(xí)階段，綜合性大題逐漸增多，這時(shí)候綜合分析能力就顯得尤為重要，我們既要分清研究過(guò)程，弄清每一過(guò)程的規(guī)律及特征，也要注意各個(gè)過(guò)程的串聯(lián)，哪些物理量在不斷變化，掌握了這些分析的方法，一般來(lái)說(shuō)即使復(fù)雜的大題也能抽絲剝繭，迎刃而解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主，而且還要根據(jù)高中物理力學(xué)的基本特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和革新，讓學(xué)生對(duì)高中物理力學(xué)方面的知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)綜合型的、對(duì)社會(huì)有用的人才。

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