陶行知“教學做合一”思想在初中物理實驗教學中的實踐研究

【摘 要】陶行知“教學做合一”思想將“做”放在教與學的中心環(huán)節(jié)，突出“做”的重要性，同時又不否定教和學的作用，將知與行統(tǒng)一，教、學和實踐相結(jié)合，強調(diào)“教學做合一”。這一教育思想對物理實驗教學所強調(diào)有效的實驗改進與創(chuàng)新和學生操作技能的培養(yǎng)與提高有著重要的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】陶行知；教學做合一；實驗；改進；創(chuàng)新；有效

初中物理實驗教學開展中，實驗器材不夠完善，缺乏一些必要實驗設(shè)施；在教學中，重理論教學，輕實驗操作；實驗教學中，多以教師演示，學生觀看為主；學生獨立操作實驗機會少、無法很好形成實驗結(jié)論。陶行知說過：“最好的教育，要想讓它有效，須是教學做合一”。它強調(diào)以“做”為教學的中心。在解決物理實驗教學的改進與創(chuàng)新和學生實驗操作技能的培養(yǎng)問題方面，給我們提供了啟示：

首先，教法要以學法為基礎(chǔ)而展開，做到因材施教，突破常規(guī)教法和學法。在實驗的教學中要形成樂學的探究氛圍，把實驗的基本自由還給學生。這樣才能做到因材施教，學生的創(chuàng)造精神和實踐能力才有可能培養(yǎng)起來。實驗教學應分為三類，一是學生自主實驗，利用教師提供器材或自制學具課前學生獨立完成，模仿自制實驗器材。根據(jù)教學的需要制作一些簡單的儀器，如：“自制量筒”、“水平器”、“簡單彈簧稱”、“慣性小球”、“單擺小球”等。這些小實驗的教學既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學生的興趣，又有利于培養(yǎng)學生的動手動腦習慣和實驗技能，挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。二是師生互助實驗，教師給出探究課題，探究小組課前協(xié)作完成，師生課堂共同總結(jié)；三是教師演示實驗，重在現(xiàn)象的展現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察力。如：流體壓強的教學中，學生注意力多集中在課本上的實驗，對生活中的現(xiàn)象視而不見?？梢阅M吸塵器原理用一根洗衣機排水管把乒乓球吸起來，讓學生去想和議論。三類實驗都強調(diào)“做”，做學具，做實驗。由課堂實驗變?yōu)檎n外實驗；由教師實驗變?yōu)閷W生實驗；由成品器材實驗變?yōu)樽灾平叹邔W具實驗。

其次，教學要以做為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神?！敖虒W做合一的理論也是集中在‘做’字”。做的最高境界就是創(chuàng)造。物理實驗教學強調(diào)學生利用一切可用的身邊資源，創(chuàng)造性的完成各類實驗，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制電鈴”、“水平器”、“慣性小球”等，自制教具既能幫助教師改進教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，又能鍛煉教師的制作技巧和創(chuàng)造能力。教師要以自制教具為支撐，把主攻方向放在優(yōu)化課堂教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上。將演示實驗改進為師生共同合作完成的教學形式。例如在講“噪聲”時，可以改變物理學的角度和社會學角度看什么是噪聲，而是先引導學生進行下列社會調(diào)查：

列舉一張包含有自然界、交通運輸、家庭生活等方面的聲音的清單，并做成調(diào)查表：

把這個調(diào)查表發(fā)給家長或是不同年齡的人，請他們說出聽到不同聲調(diào)的感覺，并在對應的項目上打“√”，然后分年齡組統(tǒng)計，判斷各個年齡組喜好。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，歸納何為噪聲。

從物理角度看，______________________是噪聲。

從環(huán)保角度看，_________________________是噪聲。

學生會明白不規(guī)則的振動會產(chǎn)生噪聲，即使是優(yōu)美的音樂，在不適當?shù)臅r間和場合播放也是一種噪聲。然后引導他們調(diào)查研究家庭內(nèi)所產(chǎn)生的噪聲，讓他們查閱資料了解噪聲的等級危害以及降噪措施。這樣學生得到的噪聲知識鮮活而生動。不少學生通過討論和查閱各種資料，了解到“噪聲除草”“噪聲診病”等最新科技成果，還提出了不少奇思妙想“噪聲紅綠燈”、“噪聲動力車”等。這樣改善過去傳授式的學習方式，用物理情景創(chuàng)設(shè)的體驗式、開放式的學習方式，不僅使學生的視野更開闊，也使他們收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。學生們通過這些活動的鍛煉，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了個性。

最后，教育者要更新傳統(tǒng)教育思想，建立創(chuàng)新環(huán)境?！敖虒W做合一”的教育思想，顯然已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教育方式，老師要創(chuàng)造性的教，學生要創(chuàng)造性的學，教師應因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，拉近物理學與生活的聯(lián)系，讓學生深切地感受到科學的真實性、感受到科學、社會和日常生活的關(guān)系。利用日常用品來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式感受物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學生直覺的集中。這些物理實驗蘊含的豐富創(chuàng)新思路啟迪著學生，比如注射器、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的實驗，這些實驗可以保持學生好奇心、培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識。這也是物理教師所想達到的目標，不為傳統(tǒng)所禁錮，要有所突破。

綜上所述，陶行知“教學做合一”、中心在“做”的教學思想，把傳統(tǒng)教學中的以課本知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐和實際生活為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端，有助于我們在課堂教學中加強教與學的結(jié)合，理論與實際的結(jié)合，從而真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理教師結(jié)合陶行知“教學做合一”思想要做到：一是改變目前實驗教學中開展方式，讓學生更多的參與實驗中享受實驗過程的樂趣。二是進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識，改善實驗教學。三是形成初中物理實驗教學開展的有效策略。這些就是物理教師要努力達到的目標，不為傳統(tǒng)所禁錮，要有所突破，進行多層次、多方位有效改進與創(chuàng)新物理實驗教學，提高學生的學習興趣和操作技能，讓學生樂學。

【參考文獻】

[1]董寶良.陶行知教育名篇選.人民教育出版社，2012 p5-17