提問法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種比較有效的提高課堂教學(xué)效率的方法，“提問法”在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用取得了很好的成效，也是重要的授課方式之一。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)入探討階段的一個重要起點(diǎn)，也是學(xué)生開始形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)形式的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

1.正確運(yùn)用“提問法”，做好課前導(dǎo)入

正確進(jìn)行克強(qiáng)導(dǎo)入活動對于學(xué)生和教師來講都是很重要的，是直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的，教師做好課前導(dǎo)入工作，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都是很有幫助的。初中生的尚處在發(fā)展階段，他們的情緒和知識水平很不穩(wěn)定，因此需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的集中注意力。教師利用“提問法”做好課前引導(dǎo)，可以營造一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師在講課之前，可以就所要講述的內(nèi)容提出幾個相關(guān)的問題，然后留給學(xué)生一定的思考時間。例如，在講到軸對稱的問題時，由于很多學(xué)生不知道軸對稱是怎樣的一種對稱，教師就可以通過身邊常見的事物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，對學(xué)生進(jìn)行提問：蝴蝶是自然界很常見的一種漂亮昆蟲，蝴蝶的翅膀是很漂亮的，但是左邊和右邊的翅膀有什么特點(diǎn)嗎，或者就課堂上的黑板來說，黑板如果從中間對折，是否能夠完全重合等。利用這些問題讓學(xué)生首先對軸對稱物體有一個初步了解，認(rèn)識軸對稱物體的特征，引入新知識，迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。教師在選用問題進(jìn)行引導(dǎo)時，需要注意選擇的問題必須是學(xué)生關(guān)心的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、適用于數(shù)學(xué)知識、學(xué)生比較成熟悉但是又不夠深入了解、難度不能過高，這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，留給學(xué)生想象和思考的空間。學(xué)生通過對這些問題的思考既可以鞏固舊知識，又可以接觸新知識，不斷培養(yǎng)自己的探索能力和解決問題的能力。

2.正確運(yùn)用“提問法”，豐富課堂講授

“提問法”被運(yùn)用到課堂講課之中，發(fā)揮的作用越來越大，運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動探索的好習(xí)慣。當(dāng)然將“提問法”正確的運(yùn)用到課堂講課的過程中還是有很多問題需要注意的。第一，教師提出的問題要與學(xué)生的認(rèn)識水平相適應(yīng)，不能太難或者太簡單，問題太難會打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太簡單沒有教學(xué)意義。正確的問題是需要學(xué)生能夠從中獲取知識，在解決問題之后能夠體會成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師提出的問題要有針對性和目的性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，要分清主次，節(jié)省課堂教學(xué)時間保證課堂教學(xué)效率。第三，對學(xué)生的回答要及時予以正確的評價(jià)。對學(xué)生提出問題供學(xué)生解決只是一種教學(xué)手段，對于學(xué)生正確的答案要予以表揚(yáng)，對于錯誤的答案不能一味的批評，要及時進(jìn)行糾正并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，及時進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，這個過程就是幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維的過程。例如，在講到一元二次不等式時，就可以提問是否可以將一元二次不等式進(jìn)行因式分解，然后利用分解因式進(jìn)行解答。如例題對“2x2+8x-2>6”這個一元二次不等式進(jìn)行求解，就可以先讓學(xué)生對不等式兩邊進(jìn)行因式分解，將不等式的左邊部分變成2（x+2）2-6，這樣依賴，整個不定式就成了（x+2）2>6，最后求解得出x>和x<-。

3.正確運(yùn)用“提問法”，激發(fā)學(xué)生參與

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在使用“提問法”進(jìn)行教學(xué)時，需要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動積極的進(jìn)行提問，參與課堂討論，能夠積極動手進(jìn)行操作，自己尋找問題的答案，加深對知識的理解。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)，第一位學(xué)生以編造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上不必過于拘束，鼓勵學(xué)生多多提問，對學(xué)生要多一些表揚(yáng)和鼓勵，少一些批評引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的問題解決方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生多提問的能力，讓學(xué)生敢于提出問題，并提出自己的見解，尋找解決問題的方法，學(xué)生自己不能解決的問題，要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)交流與合作。第三，適當(dāng)留給學(xué)生一定的思考時間和空間，留給學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題要及時進(jìn)行解答，并及時作出評價(jià)，對于積極回答問題表現(xiàn)較好的學(xué)生要善于贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的自信心，對于不善于提出問題的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵。

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)生的必修科目之一，對學(xué)生來說是很抽象的，教師只有能夠更好的運(yùn)用“提問法”進(jìn)行教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)效率。“提問法”教學(xué)模式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能督促教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中來，通過師生互動和學(xué)生之間的交流可以更好的掌握知識，教師還要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（慶陽市第五中學(xué)，甘肅 慶陽 745000）