關(guān)于做好小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

【摘 要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在教材、教法及學(xué)法等方面與小學(xué)存在巨大差異，如果教師在小升初過程中出現(xiàn)脫節(jié)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績不斷下降，失去學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)作為初中數(shù)學(xué)的起始階段，數(shù)學(xué)教師要努力在中小學(xué)數(shù)學(xué)之間架起一座“橋梁”，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)完美過渡，從而贏在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線上。

【關(guān)鍵詞】小升初；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效銜接

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于數(shù)學(xué)知識(shí)面的拓展和難度的增加，往往會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)問題。作為數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究小學(xué)與初中教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文簡要談?wù)勛龊眯∩鯏?shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體策略。

1.挖掘教材聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)的鏈接

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要比小學(xué)更復(fù)雜、抽象，在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是一些自然數(shù)的運(yùn)算以及幾何圖形的面積、體積的計(jì)算與應(yīng)用，而初中數(shù)學(xué)中引入了負(fù)數(shù)概念，在數(shù)的運(yùn)算時(shí)要時(shí)刻注意絕對值和運(yùn)算符號(hào)，并且出現(xiàn)了代數(shù)式的計(jì)算，在圖形方面還出現(xiàn)了數(shù)與點(diǎn)的結(jié)合，這些知識(shí)對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，很難短時(shí)間內(nèi)容完成轉(zhuǎn)變。但是中小數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在密切的聯(lián)系，作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分了解小學(xué)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意深入挖掘其中內(nèi)在的知識(shí)性聯(lián)系，避免出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容跨度大而學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的順利過渡與有效遷移。

例如在教學(xué)《有理數(shù)的四則混合運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段的整數(shù)、分?jǐn)?shù)或者小數(shù)四則混合運(yùn)算，這可以為有理數(shù)的四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。雖然有理數(shù)的混合運(yùn)算要比小學(xué)的運(yùn)算復(fù)雜得多，但是中小學(xué)數(shù)學(xué)在思想方法、解題思路等方面具有一定的繼承性，小學(xué)學(xué)習(xí)的“算術(shù)數(shù)”的運(yùn)算技能對有理數(shù)的四則運(yùn)算同樣適用，學(xué)生在小學(xué)階段具有了一定的運(yùn)算技能，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在絕對值以及符號(hào)確定的問題上，這樣學(xué)生就能順利通過有理數(shù)的混合運(yùn)算。教師通過挖掘出教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以充分了解熟悉小學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效銜接。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)教師的教學(xué)

中小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法存在一定的差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，多運(yùn)用講解示范式、探究式、談話式等教學(xué)方法，講得比較慢、細(xì)和少，課堂容量較小，從而可以讓學(xué)生在課內(nèi)基本上消化所學(xué)知識(shí)。但是，學(xué)生進(jìn)入初中階段后，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、難易性和嚴(yán)密性不斷增加，教師經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)方式，重點(diǎn)給學(xué)生講解一些概念、規(guī)律性知識(shí)，并不是對每個(gè)知識(shí)講解得面面俱到，大量的練習(xí)任務(wù)需要在課外進(jìn)行，需要學(xué)生對許多問題進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變往往導(dǎo)致許多學(xué)生難以適應(yīng)，這就需要七年級(jí)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能操之過急，在授課時(shí)盡量采用直觀形象的實(shí)物教學(xué)法，結(jié)合具體實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。

例如在教學(xué)《有理數(shù)的減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，師可以結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生講授有理數(shù)的減法規(guī)則，首先利用多媒體投放本地區(qū)今天的天氣預(yù)報(bào)：晴、最高氣溫5度、最低氣溫-3度，問學(xué)生今天的溫差是多少？學(xué)生立刻能夠列出算式：5-（-3），但不會(huì)計(jì)算得數(shù)，這時(shí)教師可以結(jié)合數(shù)軸為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出今天的溫差，學(xué)生根據(jù)數(shù)軸很快算出今天的溫差為5+3度，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對5-（-3）和5+3兩個(gè)算式發(fā)生的變化進(jìn)行對比、觀察和討論，最后學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：減號(hào)變成了加號(hào)、-3變成它的相反數(shù)3，由此學(xué)生可以總結(jié)出有理數(shù)的減法規(guī)則。教師結(jié)合具體實(shí)例采用直觀形象的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，不斷提升起始年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)好學(xué)生尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，尤其對于七年級(jí)的學(xué)生來說，正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，要明確教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，努力掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步完成思維上的轉(zhuǎn)變。首先要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)相比更加復(fù)雜與抽象，邏輯推理方面的內(nèi)容增加了，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在上課之前要根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱自覺預(yù)習(xí)，全面地理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)的疑難問題，可以有針對性進(jìn)行聽課，在課后要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固和理解所學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)《絕對值》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)提綱：（1）了解絕對值的的幾何意義和代數(shù)意義。（2）了解絕對的性質(zhì)，正確理解一個(gè)有理數(shù)的絕對值與這個(gè)有理數(shù)之間有什么關(guān)系？（3）學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對值。讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并記錄下不理解和模糊的地方，然后帶著問題聽課，這樣比較具有針對性，學(xué)習(xí)效果高。其次要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講、勤于思考，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行聽課，在聽課時(shí)要注意細(xì)節(jié)問題，針對預(yù)習(xí)中不理解的地方聽，在聽課過程中要勤于思考，積極回答教師的問題，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)生只有認(rèn)真思考，才會(huì)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能盡快融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變原來被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，小升初數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師共同面臨的問題，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。我們要深入研究教材，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從而為小升初數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一座“橋梁”。

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