初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析

【摘 要】在新課程改革下，為了確保教學(xué)活動的開展取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法與授課形式加以完善。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了確保學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力，所以合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對增強(qiáng)教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。為了發(fā)揮干預(yù)在合作學(xué)習(xí)中的作用，本文針對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例進(jìn)行了分析，從而為合作學(xué)習(xí)的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教師干預(yù)；案例分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了合作學(xué)習(xí)的開展力度，進(jìn)而為教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動期間，教師為了確保教學(xué)能夠順利開展，需要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行干預(yù)，在反思教學(xué)案例的作用下，指導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論。從實(shí)際情況來看，教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)時，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有差異性，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)和教師干預(yù)的聯(lián)系

對于合作學(xué)習(xí)而言，是在開展教學(xué)活動過程中，為了確保學(xué)生能夠順利完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，教師將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間有一定的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提升了學(xué)生的合作意識，維護(hù)學(xué)生的個人利益與集體利益，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)早日完成?？傊诮虒W(xué)時，采取合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，因而對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)期間，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，為了保證合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)采取最佳的干預(yù)策略，從而為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、教師干預(yù)在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的主要作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，通過加大合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，并確保學(xué)生的綜合能力得到提高。

教師在實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)過程中，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能夠有序開展，學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力得到提升，所以教師要給予學(xué)生正確知識指導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行干預(yù)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明方向。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的疑惑予以解答，從而開闊學(xué)生的思維，最終提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析

（一）選取最佳的合作學(xué)習(xí)素材

某初中在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，對數(shù)學(xué)教學(xué)予以了高度重視，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為其思維能力與創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)提供有利保障。在新課程改革下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動時必須采取合理的教學(xué)手段，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于合作學(xué)習(xí)而言，其不僅能夠有利于教學(xué)活動的開展，而且對增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識具有重要意義。在將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)起到主要作用，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，對合作學(xué)習(xí)予以科學(xué)的干預(yù)，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展做好鋪墊。

教師對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)時，要選取最佳的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取合理的學(xué)習(xí)素材，從而為合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在選擇素材時，保證具有指向性與分工性，學(xué)生在素材中相互配合，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成。

例如，在“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，需要通過體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，使得學(xué)生將所掌握的知識應(yīng)用在實(shí)際中。在選擇素材時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備身高體重測量儀，并讓學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆等，從而為學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析做好準(zhǔn)備。

（二）合作學(xué)習(xí)時適當(dāng)?shù)母深A(yù)

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入理解，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識有深入理解，而且將理論知識與實(shí)際聯(lián)系在一起，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

在合作學(xué)習(xí)時，可以將實(shí)驗作為前提，為學(xué)生提供充足的空間，向?qū)W生提出具有針對性的問題，再給予學(xué)生以正確指導(dǎo)。

為了確保學(xué)生對“數(shù)據(jù)的分析”內(nèi)容有正確理解，應(yīng)當(dāng)通過開展健康測試中的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，在實(shí)驗與合作學(xué)習(xí)中使得學(xué)生對強(qiáng)化對數(shù)據(jù)分析的認(rèn)知。教師將學(xué)生分成若干個小組，在分組過程中考慮到學(xué)生的差異性，使得小組間學(xué)生的分配具有合理性，教師讓小組內(nèi)的學(xué)生用身高體重測量儀分別測量身高與體重，小組內(nèi)的學(xué)生相互合作，通過測量，再將相關(guān)數(shù)據(jù)詳細(xì)的記錄下來，最后對數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行分析，從而得出數(shù)據(jù)間的關(guān)系。同時，教師給予恰當(dāng)?shù)母深A(yù)與指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

（三）討論后的干預(yù)

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要針對相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開討論，在合作學(xué)習(xí)后，為了確保學(xué)習(xí)效果得到明顯增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)表個人的見解，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識與教師提出的問題展開討論，大家在相互探討后，能夠集思廣益，對數(shù)學(xué)知識有更深層次與全面的認(rèn)知。同時，學(xué)生反思思考與實(shí)踐中進(jìn)行驗證。此外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生展開討論完成后，教師要實(shí)施合適的干預(yù)，對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答，并且給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，對學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時存在的問題予以解決，從而保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到積極作用。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師為了培養(yǎng)具有綜合能力的人才，需要加大合作學(xué)習(xí)的教學(xué)力度，并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，從而充分發(fā)揮干預(yù)的作用，為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金赤.探究初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例[J].考試周刊，2015（32）：57-57

[2]朱伊麗.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（28）：119-120

[3]郭宏.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析[J].學(xué)周刊，2015（32）：155

[4]范麗娟.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（5）：7-8

[5]胡少華.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（14）：100