初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

【摘 要】初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)科之一，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，怎樣使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效地提高，是目前廣大初中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題。在新課改不斷推進(jìn)的環(huán)境下，廣大教師應(yīng)該努力探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，在有限的課堂授課時(shí)間內(nèi)追求更高的教學(xué)效率。對此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式要更加靈活，課堂教學(xué)氛圍要更加活躍，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，做到“因材施教”。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，既要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，教給其數(shù)學(xué)知識，以及培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題的能力，做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀性

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率常常取決于學(xué)生在一堂課中的參與程度，而這在很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的高低，興趣能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣有著直接的關(guān)系。所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容感興趣了，才會愿意去主動參與，充分發(fā)揮個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動性。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度加深了，而且較為抽象，所以有的學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)比較難學(xué)。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生對什么感興趣。這個(gè)階段的學(xué)生普遍想象力豐富、思維的跳躍性比較大，容易接受新事物。教師只要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，就會將學(xué)生的注意力吸引住，使學(xué)生將注意力都用在所學(xué)的內(nèi)容上，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)生在實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生明白我們的數(shù)學(xué)知識都是來源于生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

比如，在講解《不等式》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以將之與學(xué)生感興趣的話題聯(lián)系到一起，初中學(xué)生普遍關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，教師可以這樣設(shè)計(jì)提問：小明在第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中得了82分，在第二次測驗(yàn)中得了96分，在第三次測驗(yàn)中至少得多少分，才能使三次測驗(yàn)的平均成績不少于90分？這樣將數(shù)學(xué)知識向生活化的方向轉(zhuǎn)化，會讓學(xué)生覺得知識學(xué)會后就可以用來解決實(shí)際生活中的問題，在課堂上學(xué)到的知識都是有用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活使用教學(xué)方法，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的高低，取決于教學(xué)過程，而教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生多邊互動的過程，初中數(shù)學(xué)教師只有靈活使用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的多邊互動，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能為課堂教學(xué)效率的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程給予學(xué)生啟發(fā)與指引，而不是一味采取強(qiáng)制性的數(shù)學(xué)教學(xué)措施。所以，教學(xué)方法的運(yùn)用是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識用具體形象的方式講授出來，便于學(xué)生理解與掌握。如數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要多采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，多貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣更有利于學(xué)生融入到情境中去，這些教學(xué)方法的使用可以替代傳統(tǒng)枯燥的知識講授的方法，其課堂效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》中“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：同學(xué)們喜歡吃米飯嗎？那么你們知道一斤米飯中有多少粒大米嗎？從現(xiàn)實(shí)中學(xué)生幾乎天天都見到的米飯出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。提出問題之后，通過讓學(xué)生小組討論的方式，給予學(xué)生充分地思考與討論時(shí)間，讓學(xué)生找到解決問題的方法。這樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，從而樂于去探索，通過小組討論合作解決問題，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、堅(jiān)持以生為本，做到因材施教

學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，這也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意分層施教，針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的教學(xué)方案，不能只照顧學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)教師要有意識的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，給予學(xué)生更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓所以學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而在整體上確保教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》這一章節(jié)時(shí)，在課堂傳授知識的過程中，教師讓學(xué)生舉一些生活中能夠體現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的例子。不同的學(xué)生舉的例子也會有所不同，甚至有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生舉出的例子并不正確。這時(shí)，教師對于學(xué)生所舉出的例子的數(shù)量和正確率不要做規(guī)定，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以多舉幾個(gè)，理解能力差的學(xué)生可以少舉幾個(gè)。在這個(gè)過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從中找出規(guī)律，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力。針對不同的內(nèi)容要有不同的教學(xué)方法，因材施教。

結(jié)語

總之，不斷提高課堂教學(xué)效率，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。正所謂教學(xué)無定法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

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