湖南高職學校運動會改革研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 校運會枯燥單一的內容，傳統呆板的組織形式幾乎是眾多高職運動會的通病所在。本文結合湖南鐵道職業技術學院本身教學特色，提出構建“綜合性大型體育文化節”的構想，使校運會成為在校學生進行健康教育、素質教育的重要載體，展現一個全新的、有效的體育文化活動模式，促進校園體育文化的建設。

關鍵詞 湖南鐵道職業技術學院 高職運動會 改革 素質教育

湖鐵職院校運會是學校體育工作的重要組成部分，參賽單位涵蓋五個教學院部，是學校最重大的體育賽事。然而多年來，受競技體育思想的影響，傳統的校運會一直承襲競技模式，墨守成規，缺乏新意，只注重挖掘人的生物潛能，追求人的生理極限，忽視面向全體學生，從而剝奪了廣大學生平等參與的權利，抹殺了競技體育與學校體育的本質區別。大大降低了學生的參與熱情，以至于產生“少數人干，多數人看，絕大多數人沒事干”的怪象，校運會育人功能和文化傳遞功能得不到充分發揮[2]。

一、湖鐵職院校運會現狀

（一）項目設置傳統單一，多年來一成不變

每年10月舉辦的湖鐵職院校運動會是目前我校規模最大的體育賽事。歷屆運動會始終沿襲傳統競技運動會的單一模式，以傳統田徑項目為唯一比賽內容，共設男子組、女子組兩個組別，田賽：跳高、跳遠、三級跳遠。徑賽：100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、5000米和4×100米接力、4×400米接力。近兩年才開始有趣味項目：齊心協力，呼啦圈接力。校運會項目設置基本上延續計劃體制下封閉的教學模式，多年來一成不變，比賽場成了少數有運動才能學生的表演舞臺，同時由于正規的項目比較嚴格，程序復雜，使運動會上的比賽既缺少趣味性，又浪費時間。

（二）體育特長生成運動會專寵，參與人數越來越少

往屆運動會報名對象參賽以院系為單位，要求均為每人限報兩項，每項每單位限報三人。參賽人數300人左右，運動會只屬于極少數學生，實際參加人數（包括拉拉隊、觀眾）只占學生總數的10%-20%。校運會出現年級越低，人數越多，氣氛熱烈；年級越高，人數越少，場面清冷。從參加運動會的實際人數來看，當前我校的很多院部不得以采用點名的方式要求低年級學生出席校運會充當拉拉隊員，參賽的大多數是那些在體育方面有特長的學生，體育特招生成了運動會的專寵，絕大多數學生幾乎與運動會無緣。

（三）比賽的目標上過于看重名次，缺少參與精神

調查結果顯示：學生參與運動會的主要目的依次為：獲得名次占66.2%、鍛煉身體占40.6%、加強競爭意識占37.7%、增強凝聚力占28.4%、娛樂占19.9%。這說明由于運動會陳舊傳統觀念與模式，大多數人觀念里把運動會等同于競技運動會，而忽視了校運動會的主要性質與功能，使得競技體育、金牌、奪標主義成為學生參與校運會的主要目的動機。缺少對參與過程體育精神的挖掘與弘揚，也就削弱了體育過程的教育價值。

二、湖鐵職院校運會改革發展方向

（一）設置運動會相關比賽活動，構建校園體育文化節模式

通過體育演講比賽、體育知識競賽、體育新聞報道評選、體育攝影比賽、校園吉尼斯紀錄挑戰等活動的有益補充，豐富校園體育文化的內涵，調動和發揮全體師生的主觀能動性，讓更多學生參與到體育的實踐與創造中，讓他們從不同層面、不同視角親身體驗體育給人帶來的愉悅性，發揮校園體育文化的教育功能、娛樂功能、陶冶功能和激勵功能，從而把單調枯燥的田徑運動會構建成一個五彩繽紛的校園體育文化節。

（二）改進評分和獎勵機制

改進評分辦法和增設獎項，強調貴在參與，參與人數越多，計分越多，讓大部分參與者都能從運動中有所收獲，使每一個參賽者都有一種成就感，鼓勵每一個人為集體做貢獻。有比賽就有勝負。增設優秀組織獎、道德風尚獎、入場式創意獎、最佳表演獎、宣傳報道獎、進步獎等等，加大集體獎勵的力度以及鼓勵團隊合作精神。讓所有的參賽隊員都受教益并有收獲。

（三）校運會應與自己學校獨特的文化相融合

體育節具體組織可以設主會場和分會場。主會場為田徑場，除舉辦開、閉幕式、田徑比賽外，以及頒獎儀式放在主會場。分會場主要承辦休閑娛樂等其他不適合在田徑運動場舉辦的項目，另外，將觀賞性體育活動如攝影作品展覽等放在主會場和分會場之間，作為連接分會場與主會場的紐帶和走廊，使整個校園內都沉浸在體育文化氛圍中，起到宣傳和教化作用。

三、結語

校運會的改革勢在必行，把體育文化節定位于以全校師生為主體，以體育為中心，以育人為目的，以快樂和健康為手段，在一個階段開展全方位的教育活動，既符合時代的要求和社會的需要，也符合學生身心發展與自我完善的需要。學校體育競賽是教育的一部分，它的改革必然有它的局限性，很難脫離學校和社會的影響。要使體育節真正成為普通高校師生心目中的盛會和節日，其內容、形式和運作方法及其內在規律還有待于在實踐中進一步探索、豐富和完善。

參考文獻：

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