和語文一起成長

個人簡介

陳海波，江蘇省新沂市鐘吾中學語文教師，任教以來，堅持將音樂的旋律融入到語文教學中，用快樂和激情點燃課堂，一直秉承“你所站立的地方，就是你的語文，你是什么，語文就是什么，你有多美，語文就有多美”的教學宗旨。曾獲徐州市優質課、基本功大賽一等獎，被評為徐州市優秀讀書個人、學生最喜愛的老師，多篇論文、教學設計在省市級雜志發表或獲獎，多次執教省市級觀摩課，執教的《老王》被評為2015年省優課。

誰沉冥到，

那無邊無際的“深”;

將熱愛著，

這最生動的“生”！

——荷爾德林

一直以來，很向往荷爾德林在這首詩中描繪的境界，意思是說，只有在人性和生活的最深處，才有最壯闊最美麗的風景，才有最鮮活最豐富的人生。

回望為人師的生涯，一路以書為鑒，用勤奮作舟，一點一點探尋生命深處那最壯闊最美麗的風景。

為了站穩講臺，我必須讀書

回憶最初的讀書歲月，實屬有點迫不得已的味道，因為，作為一名非師范類畢業生，走上講臺，你不得不讀書。也正是因為非師范生，學校領導本著對學生負責的態度，把原本并不開設的音樂課交給我帶（那時的農村學校音樂課可有可無）。這樣的不信任卻給了我莫大的鞭策，我從“四面八方”找到了相關的音樂教材和樂理書，埋頭啃起來，并通過自學，硬是在學校那塵封已久的風琴上彈出了一首首明亮的曲子。當我把全校的音樂課（全校共7個教學班）上得風生水起之時，迎來了全市音樂評優課的機會，一曲《早晨的歌》，大受評委們的贊賞，喜獲二等獎（一等獎空缺），在這之前，我所在的那所中學，無一人在市里的評優課上獲獎。

后來，因為語文老師急缺，校長對我說，個人素質不錯，再兼帶一個班的語文吧。于是，我一邊鉆研專業知識，一邊在南京師范大學讀本科，多少個夜深人靜之時，伴著一盞孤燈，我把自己浸潤在昏黃的光暈里，在書海中航行。后來，所教班級的語文成績在幾次考試中遙遙領先，學校領導又決定，卸下我音樂課的任務，帶起了兩個班的語文。從此，我走上了專業語文老師的道路。

很感激最初的教學生涯里有兩年教音樂的經歷，這讓我在后來的語文教學中有了新的發現和思考，我把音樂的快樂旋律融入到語文的教學中，勇于打破傳統的教學“套路”，變著花樣，努力讓每一堂語文課都充滿著魅力與樂趣，所以學生們對我的語文課總是有著濃厚的興趣和熱情。

2003年的春天，剛成立的鐘吾中學招聘一名語文教師，我幾經努力取得上課的機會，雖然沒有來得及準備，但憑著“快樂語文”的特色課堂，那節課既得到了全班54名學生為我投的滿意票，也獲得了所有聽課領導和老師們的一致好評，就這樣，我幸運地成為鐘吾中學的一員。

為了詩意的課堂，我愛上了讀書

教育家吳非說：“一個愛讀書的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本書，他能教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。”

正是這樣的目標和追求，喚起了我心中對成長的渴望。于是，我開始向教育類的書籍進發。讀薛法根的《做一個大寫的教師》，讀肖川的《教育，讓生命更美好》，讀于永正的《做一個學生喜歡的老師》，讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，等等。一本本教育書籍就是一股股前進的力量，極大地促進了我的專業成長，讓我和我的語文課堂也變得更加深刻和靈動起來。

“山不厭高，海不厭深。”越是讀書，就越是看到自己的不足，從而更加敬畏知識，敬畏思想。于是，就把目光伸向更廣闊的領域，讀羅爾德達爾和懷特的系列童話，讀林語堂的《蘇東坡傳》，讀余秋雨的《文化苦旅》《山居秋暝》，讀龍應臺的《目送》，讀王開嶺的《精神明亮的人》，讀村上春樹，讀尼采、莎樂美……

這些廣泛的閱讀和積累，讓我不斷地更新和超越自我，給我和我的課堂營造了一個厚厚的磁場，這個磁場，時常讓學生們在下課鈴聲打響之際異口同聲地喊：不要下課，不要下課;這個磁場，讓我多次面對全市語文老師的培訓有底氣不慌張;這個磁場，總能在關鍵時刻給予我能量，讓我在徐州市的各項比賽中屢屢獲獎，讓我在青年教師基本功大賽中走出徐州，走到江蘇省首屆青年教師基本功大賽的舞臺。

“午后的暖陽透過大大的玻璃窗。又是一節閱讀課，真好！同學們總是這樣靜靜地享受每一次的閱讀。偶一抬頭，看到陳老師正專注地坐在講桌前，左手按著書的一角，右手做著摘抄，我甚至看到了陳老師的睫毛隨著書頁的翻動而一眨一眨的。真想走過去告訴陳老師，她讀書時的樣子真好看。”

這是一位學生在隨筆里寫的話。我知道一個熱愛讀書的語文教師宛若冬日里的暖陽，閱讀時那種美麗的姿態，對學生就是一種有心無痕的引領，那些溫暖的文字為學生也為自己涂上一層亮麗的色彩。

為了生命的成長，我們把自己寫成“書”

自從帶領學生走上閱讀的道路，發現可讀的想讀的書太多，可是初中的學習時間很緊張，這真是一種甜蜜的憂傷。于是，我把課堂前5～8分鐘定為學生分享讀書的時間，排好順序，每天一人，可以讀一篇美文，可以朗誦解讀一首詩歌，可以介紹一部作家作品等。一學期下來，近一百次分享，多少經典的美文、詩歌作品都被我們一一拿下了。忘不了豐子愷的《若愛，生活哪里都可愛》，忘不了畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，忘不了《論語》的解讀，忘不了路遙的《平凡的世界》，等等。

更難忘的是我們每兩周舉行一次的讀書交流會，要求學生用圈點勾畫寫批注的方法兩周讀完一本書，然后開展讀書交流會，談所獲所感。一年下來，我們除去必讀的名著外多讀了近二十本書，舉行了十五次讀書交流會。每讀完一本書，交流會都是一種期待，學生們總是能從不同方面把所讀的書講得頭頭是道，很多觀點的表達讓你刮目相看。記得有一次讀作家丁立梅的系列書《暗香》《向著美好奔跑》等，很多學生的讀后感寫得非常漂亮，于是我們在博客上聯系了作者丁立梅老師，丁老師在第一時間做出回應，著實讓學生們激動興奮了一陣子，七月份的江蘇書展，我們在徐州見面，丁老師專門給學生們寫了溫暖的祝福語。這種與作家近距離親密接觸的機會，給學生熱愛閱讀帶來別樣的鼓勵。

“書讀進去了，人就走出來了。”最能讓我體驗到一個語文老師幸福感的，是我改變了很多“教書育人”的方式：我要求學生讀的書，我先讀;我要求學生寫的文章，我先寫;我會在下雪的時候，把語文課的地點改到操場上;我會在春天的時候和學生一起帶上鍋碗瓢盆去野炊;我會在深秋的時候帶他們去公園用落葉作粘貼畫;我會把他們分成若干小組去網吧搞調查;我們會散入街頭調查三輪車夫的收入;我會在外出培訓歸來時給他們帶上小禮物;我時常會在下午第一節語文課伊始對他們說睡會兒覺吧;我會在一個不經意的作文課上冷不丁從背后拿出一大包瓜子對他們說：本次作文課舉行剝瓜子比賽;我們通常每周的一節語文課是用來唱歌的……

文字是最美麗的畫筆，怎樣的生活，怎樣的人生思考，文字都能幫你記住，不管光陰走多遠，過多久，它都會鮮活地留在記憶里。

不知道從什么時候起，養成了和學生一起在書寫中反思自己，在反思中矯正成長的習慣。每學期堅持在新浪博客上寫教育教學隨筆，近二十萬字，多篇論文在省市級刊物發表或獲獎，多篇教學設計、案例在省市級雜志發表或獲獎;在“一師一優課”評比中，課例《老王》獲省級優課;多次開設省市級研討課，多次為全市語文教師開展講座;主編的校刊《鐘吾文苑》獲徐州市校園文學“十大明星期刊”。比論文的書寫更讓我感興趣的是我的隨筆，其中《詩意課堂，當你老了》獲市征文評比特等獎，個人獲市“十大優秀作者”稱號;書評《做一個精神明亮的人》獲全市書評大賽第一名。這些教學之外的文字記錄了我的思考，更加豐富了我的生活。

與此同時，學生們一學期多讀了十多本書，記了整整一本讀書筆記，約五萬字;一學期寫了15篇大作文，約一萬二千字;一學期寫了每周一記和讀后感30篇，約二萬四千字;我們一起選最滿意的文章，師生共同打印編排、策劃設計，結集為《蒹葭蒼蒼》等，近8萬字;我們一學期評選出二十位“文學之星”和二十本“優秀讀書筆記”;我們一學期丟掉了太多的語文練習和試卷;我們每次的語文考試成績名列前茅。

如此下來，一個學期，兩個學期，一年，兩年……這些師生共同經歷的美好和快樂流淌在文字里，銘記在回憶里，無論未來學生在哪里，他都會以一種感激的目光投向他的中學時代，當然還有他中學時代的那個熱愛讀寫的語文老師。當學生都熱愛學校熱愛課堂，當學生都熱愛他的老師，你會覺得，語文老師是天底下最幸福的職業，這份職業就是和學生們一起讀書，一起寫作一起成長的事業。原來“過一種幸福完整的教育生活”其實并不難。

兩千多年前，孔子問弟子：“人生應當如何過？”他最贊許的回答是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”天地之間，知時節的一群人，一群快樂純真的人，為生命踏歌起舞，多么愜意，多么美好。突然覺得，今天的我們不就是這樣一群為生命而起舞的人嗎？

為了熱愛這最生動的“生”，我愿意繼續銘記：“你所站立的地方，就是你的語文，你是什么，語文就是什么，你有多美，語文就有多美。”