“互聯網+教育”背景下校園師生關系的反思

摘 " 要

“互聯網+教育”正改變著我們的教育生態，讓教育變得更加便捷、靈活和個性化。在這一背景下，傳統的師生關系被顛覆，網絡教學帶來全新的師生關系。一線教師應直面自身的不足，積極應對“互聯網+教育”背景下校園里師生關系的變化，認真思考并且共同面對。

關鍵詞

“互聯網+教育” "師生關系 "教學

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“制定‘互聯網+’行動計劃”，因而“互聯網+”引發了更為廣泛的關注。所謂“互聯網+”，就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。由此，“互聯網+教育”開始進入人們的視野。

最先讓人們對通過互聯網學習有所認識的是美國的薩爾曼·可汗，他為了幫助姐姐家的孩子解決學習中遇到的難題，把自己的數學輔導材料制作成視頻，并上傳到網上。他的學習輔導視頻得到了很多人的認可，于是他創辦了網站“可汗學院”，開始制作各種教學視頻，幫助那些在學校學習中遇到困難的人。比爾·蓋茨對“可汗學院”給予了高度贊揚，他認為可汗“預見了教育的未來”“引領了一場革命”。 在“可汗學院”的帶動下，“翻轉課堂”“慕課”正在改變全世界學校的傳統教學模式。

一、傳統師生關系的顛覆

“互聯網+教育”正改變著我們的教育生態，讓教育變得更加便捷、靈活和個性化。在這個背景下，我們有必要重新審視校園里的師生關系。在“互聯網+教育”還沒有“顛覆”學校的情況下，校園里的教師和學生在教育、教學過程中彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，都會因為教育技術的發展而產生變化。這特殊的社會關系和人際關系會因為“互聯網+教育”的到來發生什么樣的變化？身為教師的我們又應該如何積極面對？這值得我們深思。

傳統教學中，教師是“傳道授業解惑”者，在學習活動中發揮著重要作用。且不談“教師中心論”與“學生中心論”的爭論，一個無須爭辯的事實是，在傳統教學中，學生通過教師的傳授獲得間接知識，教師的權威性不言而喻，教師形象自然高大。然而，由于“互聯網+教育”的出現，學生作為學習者的主體地位得到增強，他們可以通過“互聯網+教育”進行自主性學習，可以通過網絡學習等多種途徑探索知識，還可以通過網絡進行在線練習、自我評估及進度跟蹤等。課堂學習已經不是學生獲取知識的唯一途徑，所以，教師的權威性或多或少會受到影響。例如，課堂上的學生可能會用在“微課”“慕課”中學到的知識、方法來“挑戰”教師的講授等。

在這個全新的時代，知識的更新與發展變得極其迅猛。但在教育教學的實際工作中，有些教師不注重自身的專業發展和知識積累，任教學科的知識僅限于書本，或掌握的現代信息技術太少，不能適應時代要求，這樣的教師在學生心目中的權威性和形象自然會大打折扣。

二、全新師生關系的開辟

有人把“90后”“00后”戲稱為“數字土著”。這些“數字土著”有著與眾不同的學習偏好，例如，他們能夠利用多種信息源快速接受信息，可以進行多任務平行處理，喜歡圖片、聲音和影像，能夠進行實時互動，同伴學習會對他們產生更大的影響等。面對“數字土著”，課堂上的教師可能是“數字移民”或者是“數字恐龍”，如果不了解孩子真實的學習情況，也就不可能給予學生更多的幫助，不可能引導學生更好地學習。

隨著時代的發展，不少教師已經開始嘗試著通過網絡進行教學，iPad進課堂已經不是什么新鮮事了，越來越多的教師開始積極制作并使用微課，甚至有教師開始嘗試利用微信進行教學。在課堂教學之余，師生之間也開始利用網絡平臺和社交媒體進行交流。當社交媒體變身為第二課堂，教師的形象就會變得更加立體化。例如，教師可以通過網絡平臺或者社交媒體向學生推薦優秀文章、精彩視頻等;還可以通過網絡和學生交流作業上的問題，對課堂中產生的疑問也可以更方便、快捷地進行交流，甚至可以讓教學隨時進行，不再受時空的限制。有些教師還在自己的微博、微信等社交媒體上，分享熱點文章，討論熱點話題，展示自己的讀書筆記和心得，“曬一曬”自己生活中的趣事等。這樣的線上交流，補充了實際交流中的不足，一方面，讓課堂學習得到了延續，學生可以及時得到知識的補充;另一方面，原本教師的那一層神秘的面紗被揭開了，這樣更利于學生接受教師，師生關系也會變得更加融洽。

但是，網絡教學也引發了不少教師的不滿和思考。相對來說，教師的工作量增加了，而且自己的時間變得更加碎片化;學生也有可能不看教師推薦的文章，淺表性的閱讀并不能引發深層思考;同時教師也會覺得自己的私人空間受到了“侵犯”。而這種看似熱鬧的網絡交流的背后，缺少更深入的學術討論和交流，缺乏內在的、精神上的信任和尊敬，相對于師生間面對面的交流少了些許的真誠。

三、師生關系變革的思考

網絡是拉近了人們的距離，還是拉遠了人們的距離？“互聯網+教育”是否也會讓校園內師生之間的關系發生翻天覆地的變化？可以想象，未來的教育中，無論是師生間的知識傳遞，還是學生間的知識分享，甚至是家校間的知識同步，都不再僅靠傳統的面對面語言或肢體交流去完成。事實上，新媒介科技已經在改變教育的方方面面，可以預見的是，學生的學習需求也將面臨改變，他們將會有更靈活的學習進度，更多元的交流方式，更廣博的數字資源庫以及更多的利用定位設備傳感器和信息資源學習的機會等。

時代在進步，學生在成長，教育當然也要改變，更重要的是，這些變化一定會引發校園內師生關系的變化。作為一線教師，面對變化著的教育、前進中的教育技術，我們要做的是抓住機會，樂于嘗試接受新知識和新技術，甚至要積極地擁抱新技術，在教育教學中不斷地進行創新。另外，值得提醒的是，教師還要直面自身的不足，保持學術誠實的作風等。在實際的教育教學工作中，每一位教育工作者都應該直面“互聯網+教育”背景下校園內師生關系的變化，認真思考并且共同面對。

（作者為江蘇省揚州市竹西中學校長）