讀出一片春光明媚

師：同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。先來溫習(xí)一下，我們已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春的古詩(shī)詞。

（生齊背很多關(guān)于春的詩(shī)句，略）

師：同學(xué)們真是厲害，能背誦那么多。今天，老師和大家一起走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，看看他給我們描繪了怎樣的春天。打開書本，看PPT顯示，放開聲，自由朗讀課文。

PPT顯示：1.徜徉在春天里，作者帶著一種怎樣的心情呢？ 2.在作者的筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說說課文描寫了春天的哪些圖畫？

（學(xué)生放聲自由朗讀課文，教師巡視）

師：好，課文讀完了，誰(shuí)先說說，你體會(huì)出作者怎樣的心情？

生：作者對(duì)春天的喜愛。

師：這是作者對(duì)春天的情感。

生：作者對(duì)春天的贊美之情。

生：作者有著對(duì)美好未來的憧憬。

師：想得更深了。作者徜徉在春天里是一種怎樣的心情呢？

生：作者很歡快。

生：作者很興奮。

生：作者很愉悅。

師：作者帶著這樣的歡悅、興奮的心情，描繪了哪些畫面呢？

生：描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春早人勤。

師：不錯(cuò)，書旁邊有批注。看看這些批注，像剛才這位同學(xué)說的，是對(duì)內(nèi)容的概括。比如第二小節(jié)旁邊說：“大處落筆畫春。把大地蘇醒的景象寫得形象動(dòng)人。”這里也是繪春。這里的批注是對(duì)內(nèi)容的賞析，還有的批注是提出了問題。我們?cè)谧宰x課文的時(shí)候也要學(xué)會(huì)批注。寫旁批，可以是對(duì)內(nèi)容的概括，可以是賞析，也可以提出自己的問題。

師：剛才是對(duì)2～7小節(jié)的概括。下面我們把開頭和結(jié)尾連起來讀一下。讀起來！

（學(xué)生讀第1小節(jié)和最后3小節(jié)）

師：第1小節(jié)寫的是盼春。再讀一遍。（生讀）讀出盼的意味了嗎？還不夠。節(jié)奏慢、拖沓。哪位同學(xué)站起來讀一讀？

（一女生站起來讀）

師：有點(diǎn)意思了。她關(guān)注了“盼望著”的反復(fù)，讀出了心情的急切，以及對(duì)“春天腳步近了”的欣喜。我們?cè)僮x一遍。注意兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣要逐步加強(qiáng);“近了”要讀出柔和甜蜜的歡喜。

（生齊讀）

師：有進(jìn)步。剛才讀最后三小節(jié)的時(shí)候，大家聲音很洪亮，讀得也很順暢，但還是太平了。結(jié)尾寫了什么？是的，對(duì)春天的贊頌。三個(gè)段落形成排比，應(yīng)該怎么讀？這位男生的體會(huì)是要逐步加強(qiáng)語(yǔ)氣。很好！老師提醒，還要注意“生長(zhǎng)著”“笑著、走著”“領(lǐng)著我們上前去”這些詞句。好，再讀一遍！

（生再讀）

師：這里作者贊頌了春天的哪些特點(diǎn)呢？我們還是從春天一幅幅美麗的圖畫中去找尋吧。下面我們繼續(xù)讀課文，在誦讀中體會(huì)春之美。我們要讀出作者內(nèi)心的愉悅與歡快，讀出作者對(duì)春的喜愛與贊美。

PPT顯示：讀出作者內(nèi)心的愉悅與歡快，讀出作者對(duì)春的喜愛與贊美。1.試讀2和3兩小節(jié)。 2.小組合作，選擇一段邊揣摩邊誦讀。

師：第2小節(jié)怎么讀？先來試一下。女生讀第一句，男生讀第二句。

（男女分組讀）

師：第一句話哪個(gè)詞語(yǔ)關(guān)注不夠？

生：欣欣然。

師：“欣欣然”什么意思？書下有注：高興的樣子，歡歡喜喜的樣子。要讀出剛醒來時(shí)看到外面世界的歡喜之情。第二句呢？要關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：三個(gè)“起來了”。

師：怎么讀？

生：一個(gè)比一個(gè)重。

師：一個(gè)比一個(gè)高昂。好！把這一小節(jié)齊讀起來。起！

（生齊讀）

師：我們感受到了春天到來的欣喜、興奮。下面讀讀春草吧，先自己輕聲讀。

（生自由輕輕讀）

師：好，下面齊讀一遍。

（生齊讀）

師：注意最后一句話中的兩個(gè)讀音。“散”是第四聲;“軟綿綿”，疊詞ABB形式，“綿綿”應(yīng)讀第一聲或輕聲。

師：誰(shuí)來讀讀第一句？這位女生。

（一女生讀）

師（指向另一女生）：你來說說她讀得如何？

生：太平淡，沒有注意輕重音。

師：你覺得要關(guān)注哪些詞語(yǔ)呢？為什么？

生：嫩嫩的，綠綠的，寫出了草的顏色。

師：綠綠的，寫的是顏色。嫩嫩的，寫的是什么？對(duì)了，寫的是質(zhì)地。還有嗎？

生：我關(guān)注“鉆”字，寫出了小草沖破土層的擠勁。

師：還有誰(shuí)關(guān)注了這個(gè)鉆字的。

生：這個(gè)鉆字寫出了草的生機(jī)。

師：你讀出了生機(jī)，富有生命力。前一個(gè)同學(xué)說表現(xiàn)了擠勁，這個(gè)同學(xué)說寫出了小草的蓬勃生機(jī)。一個(gè)是從表層說的，一個(gè)是從深層理解的，很好。

生：我關(guān)注的是“偷偷的”。這個(gè)詞寫小草出來時(shí)不想被人家發(fā)現(xiàn)的樣子。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好。大家想想，作者看到小草從土里鉆出來了嗎？沒有，這里是作者的想象。你看，要讀好一句話，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能讀出句子的情韻。本文中有很多疊詞，需要我們?nèi)リP(guān)注。

（PPT顯示疊詞及其作用，略）

師：再看下面的句子，與原文比較一下，有什么不同？

PPT顯示：1.園子里和田野里……風(fēng)輕悄悄地吹。2.小草偷偷地從土里鉆出來……草軟綿綿的。

師：把這兩段話分別讀一讀，體會(huì)體會(huì)有什么不一樣，有什么變化？

生：沒有原文的味道了。

師：為什么呢？原文短句多，讀起來歡快。小孩子在草地上玩耍的情景，我們是不是有體驗(yàn)？再看最后一句，讀一讀。閉上眼睛，輕輕的、柔柔的，多舒服啊！

PPT顯示：擬人的語(yǔ)句，讀得要親切，帶著一種驚喜的細(xì)聲輕讀。短句多，要讀得輕快些，讀出輕松、愉快的感情。最后要讀得歡快而輕柔。

師：看屏幕，這一段可以這樣來讀。把握好情感，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。好，再讀一遍！

（生齊讀）

師：有意味。朱自清的這篇散文在淺淡的語(yǔ)言中飽含濃濃的詩(shī)意，我們可以當(dāng)作詩(shī)歌來吟詠。

PPT顯示：小草偷偷地/從土里鉆出來 /嫩嫩的/綠綠的/園子里/田野里/瞧去/一大片一大片/滿是的/坐著/躺著/打兩個(gè)滾/踢幾腳球/賽幾趟跑/捉幾回迷藏/風(fēng)輕悄悄的/草軟綿綿的

師：這樣一讀，詩(shī)意盎然，也讓我們清晰地看到了作者的行文脈絡(luò)和層次。第一層次是點(diǎn)的描寫、想象;第二層次是面的描寫，寫草的茂盛;第三層次是寫小孩子在草地上活動(dòng)、嬉戲;最后寫總體的感覺。下面小組合作，運(yùn)用剛才我們嘗試的方法去讀下面的內(nèi)容。我們就先讀好“春花”這一小節(jié)吧。小組長(zhǎng)按照你們平時(shí)的方式組織好。看屏幕要求，開始！

PPT顯示：把握情感基調(diào)，注意輕重緩急，調(diào)控快慢停頓。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，適時(shí)參與小組討論）

師：好，哪一組愿意來展示？其他同學(xué)注意聽，你怎么評(píng)價(jià)？

（一組展示，齊讀）

師：哪一組愿意評(píng)價(jià)？

生：讀得很整齊。

師：你覺得哪一句話讀得好？

生：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”這一句讀得好，把花開的氣勢(shì)讀出來，讀出了排比的意味。

生：我覺得“閉了眼”這一句讀得好，把想象的喜悅讀出來了。

師：還有覺得讀得不夠好的句子嗎？

生：蜜蜂那一句，我覺得沒有讀出“鬧”的氛圍。

師：這里的“鬧”，能不能改為“飛”？

生：不能。鬧，寫出蜜蜂很多、很熱鬧的樣子。

師：哦，不僅讓你看到蜜蜂繁多，還讓你聽到蜜蜂嗡嗡的聲響。真好！你能不能把這一句話讀出來呢？（生讀）不錯(cuò)，你不僅把這個(gè)“鬧”字讀得好，“飛來飛去”讀得也很活潑。還有哪一組愿意再讀？

生：我們組，我來讀！

師：這個(gè)同學(xué)把最后一句“還眨呀眨的”讀得特別俏皮，像一個(gè)小孩子，充滿童趣。大家齊讀屏幕上的一段話。

PPT顯示：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?" " " " "——宗璞《紫藤蘿瀑布》

（生齊讀）

師：這里要讀得怎樣？用原文中的詞句說。對(duì)，要讀得活潑熱鬧。再把下面的兩句讀一讀。

（生再讀）

師：語(yǔ)速還是慢了，有些拖。該快的地方要快，該慢的地方要慢下來。“你不讓我，我不讓你”擬人化了，搶的意味不夠，要稍快。再來一遍。

（生再讀）

師：下面能不能把“紅得像火”這一句改寫成樹在說在喊呢？（學(xué)生面露難色）那我們來讀讀老師的改寫吧。

PPT顯示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒。哈，你看我，我開得多紅艷啊，紅得像燃燒的火一樣呢！看我吧，看我吧，我開得像滿天的彩霞！還是看我吧，你看我，你看我，開得多白呀，像雪一樣喲！

師：這樣一改，樹活了，熱鬧了。剛才同學(xué)們覺得難了。其實(shí)這里，我們可以通過想象來完成這樣的改寫。再看一下面的改寫，大家比讀一下。

PPT顯示：遍地是散在草叢里的各種各樣的野花，有的叫得出名字，有的叫不出名字，像眨巴著的眼睛，又像是閃耀著的星星。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

生：改寫的少了生機(jī)。和上面一樣，句子變長(zhǎng)了，沒有了韻味，節(jié)奏感也沒有了。

生：這里作者寫地上的野花，看得出來是從上到下來寫的。

師：剛才的同學(xué)是從句子的長(zhǎng)短變化，從情感的體驗(yàn)來說的。這位同學(xué)說的是描寫順序，作者從樹上的花，寫到花下的蜜蜂，再寫到地上的野花，由高到低，層次感也很強(qiáng)。特別是最后一句，一改就完全沒有了童真童趣的生機(jī)與喜悅了。我們?cè)僮x一下最后一句“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，起！

（生齊讀）

師：春風(fēng)這一段，書旁邊做了很詳細(xì)的批注。作者調(diào)動(dòng)了觸覺、嗅覺、聽覺等感官，把無(wú)形的春風(fēng)寫得有聲有形，豐滿而富有感染力。我們先來讀一讀林斤瀾筆下的春風(fēng)。讀的時(shí)候注意紅色標(biāo)注的動(dòng)詞、疊詞。

PPT顯示：一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。——林斤瀾《春風(fēng)》

師：誰(shuí)來說說讀完這一段的感受？

生：這里寫的是北方的春風(fēng)，讀起來很有力量啊，春風(fēng)很生冷。

師：這樣一比較，朱自清筆下的春風(fēng)具有怎樣的特點(diǎn)呢？

生（七嘴八舌）：溫暖，令人陶醉，舒適……

師：好，我們就來感受一下，要讀出溫馨陶醉的快感來。看屏幕。女生讀到“鳥兒”前面，男生從“鳥兒”開始。女生注意綠顏色的詞語(yǔ)要輕讀，男生注意紅色詞語(yǔ)要重讀。

PPT顯示：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

師：好，剩下的“春雨”“春天的人”兩部分，課后自己嘗試著讀一讀。讀出雨的和平安詳?shù)撵o感，讀出人們喜迎春天的興奮感。最后，我們?cè)賮碜x結(jié)尾三小節(jié)，結(jié)合前文試著說說作者贊美了春天的哪些特點(diǎn)呢？

（生齊讀）

師：誰(shuí)來說？

生：新，是剛落地的娃娃，全是新的。美，花枝招展的，充滿活力。

師：不錯(cuò)，這里作者熱情地贊美春的新、美和充滿活力的特點(diǎn)，寫出了春天涌動(dòng)的蓬勃生命力，強(qiáng)烈的生命動(dòng)感。下面我們?cè)僖淮误w驗(yàn)作者詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)作者這篇文章的詩(shī)的韻味。

（PPT顯示詩(shī)歌形式排列的“春天像剛落地的娃娃……上前去”這段文字，略）

師：每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天，你把春天比作什么呢？能不能也發(fā)揮自己的想象，給這篇文章添上一個(gè)詩(shī)意的結(jié)尾，熱情謳歌一下春天呢？這作為課后作業(yè)，請(qǐng)大家完成，然后學(xué)習(xí)小組交流。看屏幕，齊讀！

PPT顯示：四季景色千姿百態(tài)，美不勝收，但不是所有人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。

師：這是我們的單元學(xué)習(xí)要求。這節(jié)課告訴我們，要發(fā)現(xiàn)春之美，發(fā)現(xiàn)情之美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，只有去反復(fù)誦讀，反復(fù)品味。好，這一節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>