讓批判性思維點亮語文課堂

“思維發展與提升”是語文核心素養之一，關注學生的思維發展與提升是語文教學的重要使命。批判性思維是指從實際出發，善于以理性和開放的姿態，嚴格根據客觀標準和規律評定事物真實價值，以明確形成有充分根據的判斷。批判性思維不是否定一切，而是合理判斷，既體現思維技能水平，也彰顯現代人文精神，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維是語文教學的解放力量，可以培養學生理性的懷疑和反思的態度，而這正是當代語文教學所嚴重缺失的。語文教學亟需讓批判性思維點亮課堂，培養學生批判性思維能力和養成批判性思維習慣。

目前“先分教學”下的語文課堂不是一言堂就是偽對話，課堂成了教師引導學生機械死搬硬套的講堂，課堂死氣沉沉，毫無生氣，很難見到真正體現對話與交流的充滿活力的語文課。語文課堂的授予和接受都是圍繞著考試，圍繞著所謂的標準答案在轉，很少見到對考點和標準答案有懷疑和批判的。批判性思維本應是人類具有的基本能力，顯然，這樣的課堂扼殺了學生這一基本能力，也培養不了具有批判性思維的學生。只有讓批判性思維點亮語文課堂，語文課堂才會生機煥發，異彩紛呈。讓批判性思維點亮的課堂師生平等，師生真誠對話，自由思考，共同進步，教師是探討的同伴，不是高高在上的權威;讓批判性思維點亮的課堂才真正體現以生為本、以學為本思想理念，師生一起“大膽質疑，謹慎斷言”，課堂會讓每個學習者都知道自己的潛能有多大;讓批判性思維點亮的課堂是智慧生成的動態課堂，師生自由發表自己的觀點，通過自己的努力尋找相關的證據，不為感性和無事實根據的所謂“高見”欺騙，堅持己見，堅持真理;讓批判性思維點亮的課堂打破了“標準答案”的神話，課堂形成廣闊的思考空間，不再簡單地甚至強制性地去規范學習者的思維，而是探究“可能答案”和“合理答案”，在探究中喚醒自我，師生積極參與，廣泛、深入地思考問題全過程并達到最佳思維效果，從而享受語文學習的過程;讓批判性思維點亮的課堂更容易開展理性的表達和溝通，課堂中的爭論不是為了爭個誰贏誰輸，顯得誰智誰愚，而是師生借助不同的視角，探尋自己和他人所思考對象的真意，對有價值的證據和理由保持高度敏感，質疑中充滿合作，不斷完善自我的理性和思想，達成真正的理解。

真正擁有批判性思維技能的人，同時也就具備了一種高尚人格或高雅氣質。從整個人生的視角來看，批判性思維在語文教學中的價值無論怎樣估量都不為過。語文課堂是培養學生批判性思維能力的極佳場所，語文教師需要自己改變知識觀、思維模式、行為方式，讓自己變得理性和開放，做批判性思維的表率，嚴于律己，自我反思、自我開放、自我批評，讓批判性思維點亮語文課堂。通過培養學生的批判性思維能力，讓學生找回原本求真、向善、愛美的主體性思維品質，面對紛繁復雜的萬事萬物，不以感情代替理智，不用感覺代替分析，能夠批判地思考和分析問題，主動承擔起責任，為其成為未來高端理性群體和社會精英而奠基。

（作者為江蘇省語文特級教師，教授級中學高級教師，任教于南京市第二十九中學）