貼近學(xué)生 條理清晰

易慧君老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材寫(xiě)作板塊的教學(xué)要求吻合，即以范文為例，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)寫(xiě)作提綱并能根據(jù)提綱完成一篇介紹自己最喜愛(ài)的節(jié)日的習(xí)作。

教學(xué)導(dǎo)入貼近學(xué)生，自然而不突兀。易慧君老師從校園里的一些節(jié)日（體育節(jié)、科技節(jié)等）入手，過(guò)渡到學(xué)生的已知已會(huì)，即對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日的了解，再到教材中Millie喜歡的節(jié)日——春節(jié)，這樣的過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的背景知識(shí)，且自然導(dǎo)入，不突兀。

范文處理?xiàng)l理清晰，起到示范作用。易慧君老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章的結(jié)構(gòu)，為指導(dǎo)學(xué)生編制寫(xiě)作提綱打下伏筆。對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)的分析是易慧君老師處理范文的一大亮點(diǎn)，范文的題目是“My favourite festival”，教師引導(dǎo)學(xué)生扣住“favourite”這個(gè)詞，找出文章中“new， big， great”等形容詞的運(yùn)用；教師在用句子的對(duì)比突出表達(dá)多樣性的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)時(shí)如何包含情感的成分；教師還帶領(lǐng)學(xué)生一起找出范文中所用的連詞，分析連詞的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用連詞才能做到行文流暢，體現(xiàn)上下文的邏輯性；接著，由范文的結(jié)構(gòu)分析拓展到詳細(xì)的寫(xiě)作提綱的編寫(xiě)，水到渠成。

依據(jù)教材布置寫(xiě)作任務(wù)，真實(shí)有效。教材中該課時(shí)的Part C要求學(xué)生自主編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，并尋找相關(guān)信息，寫(xiě)自己最喜愛(ài)的節(jié)日。易慧君老師在范文處理后，以學(xué)生了解的其他幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為例，讓學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，并根據(jù)提綱進(jìn)行口頭表達(dá)，這樣的安排對(duì)于學(xué)生自主完成教材中的寫(xiě)作要求起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生有了語(yǔ)言的儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)了謀篇布局，寫(xiě)出一篇完整的文章就不難了。

缺憾：易慧君老師借班上課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情并不十分了解，在與學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)不夠順暢的情況。在課的結(jié)尾處，她列舉了如今因?yàn)槟撤N原因而設(shè)立的一些“Day”，如World Sleep Day等，這與教材中的Festivals有一定的區(qū)別，不能等同。傳統(tǒng)節(jié)日是有一定由來(lái)的，它們承載著歷史、文化、民族習(xí)俗、習(xí)慣等等，教師對(duì)此沒(méi)有足夠的引導(dǎo)。

建議：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮指令語(yǔ)的運(yùn)用，建議用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，加上體態(tài)語(yǔ)或運(yùn)用課件簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生能瞬間理解教師的要求，形成師生的互動(dòng)，這樣有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（作者為江蘇省鎮(zhèn)江市初中英語(yǔ)教研員）