大班語言活動：蹦蹦和鬧鬧

設計意圖

《蹦蹦和鬧鬧》是一則繪本童話故事，畫面中無論是角色的表情還是動作都能激發幼兒想象，適于幼兒講述。但是，故事的篇幅過長，畫面較復雜，并不適合看圖講述。根據孩子們喜歡看動畫片的特點，我們最終將本次活動設定為情景表演講述活動。

活動目標

1.嘗試圍繞蹦蹦和鬧鬧的心理變化進行記錄和清楚連貫地講述。

2.嘗試運用四字詞語講述，豐富詞匯：又寬又大、依依不舍、快快樂樂。

3.能在別人講述時認真傾聽，養成良好的傾聽習慣。

活動準備

情景劇表演，紙筆每人一份，小紅花若干。

活動過程

一、導入：觀察場景，引出故事

師：我們布置的地方是哪里？

師：我們的背景既有室內的家又有室外的大樹下，今天到底會發生一個什么故事呢？請欣賞情景劇表演《蹦蹦和鬧鬧》。

二、分段觀看情景劇表演，感知講述對象

1.情景一：兩只田鼠爭吵，媽媽讓他們搬出去。

師：剛才你們看到了誰？他們是什么樣的田鼠？他們總是做什么？最后媽媽做了什么？每天爭吵的小田鼠們終于要分開住了，他們心里會怎么想呢？

2.情景二：田鼠高興地在大樹下分手，挖洞。

師：剛才蹦蹦和鬧鬧到了哪里分的手？他們在大樹下分手的時候心情怎么樣？他們心里可能在想什么？兩只小田鼠都各自挖洞安家，他們的洞是什么樣子的？挖著挖著他們挖到了什么？它吃起來怎么樣？小田鼠住進了自己的洞里，再也沒有人和他們爭吵了，他們心理有什么變化？

3.情景三：兩只田鼠相遇愉快地玩耍，依依不舍地離開。

師：一天又一天過去了，兩只小田鼠之間又發生了什么事情？他們聊了些什么？他們聊天的時候表情怎樣？心里面怎么樣？為什么高興？天黑了，他們要分開了，心里面怎么樣？他們不想分開但天黑了不得不回家，所以最后他們依依不舍地分了手。你覺得依依不舍是什么樣子的？

4.情景四：天冷了，孤獨的小田鼠啃土豆，最后又住在一起。

師：天氣怎么樣了？你從哪里看出來的？蹦蹦和鬧鬧的心里面怎么樣？他們說了些什么？想了些什么呢？他們吃著吃著土豆，忽然發生了什么事？他們的心里怎么樣？最后又住在一起的小田鼠還愿意分開住嗎？現在他們的生活還會是吵吵鬧鬧的嗎？會是什么樣子的呢？

三、再次完整觀看并記錄故事，自由結伴講述

1.教師提出記錄要求。

師：記錄時一定要完整，記錄下故事的時間、地點、人物以及發生的事情。還可以記錄下小田鼠的表情、動作、對話和心理活動。

2.幼兒完整觀看情景劇表演，并進行記錄。

3.幼兒自由結伴講述。

四、引進新的講述經驗

1.個別幼兒在集體面前完整講述，教師引導幼兒發現各自講述時的優點。

2.教師從動作的描述，新詞匯的運用，表情、心理的描寫以及對話等方面進行小結。

五、根據記錄畫回憶并豐富故事內容，鞏固遷移新的講述經驗

1.再次根據新的經驗豐富故事內容。

師：我們剛才聽了兩位小朋友的故事，都有各自的優點。現在請你們拿出自己的記錄畫，仔細地看一看、想一想，還可以加入些什么優美的詞句或者對話來豐富你的故事。想好了的小朋友可以去找一位客人老師，把好聽的故事講給他聽。

2.幼兒大膽向客人老師完整講述故事。

3.活動延伸：把記錄的故事帶回家和爸爸媽媽分享，并鼓勵幼兒到表演區進行表演。

活動反思

基于《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習和發展指南》的精神，我們通過多種方式方法為幼兒創造自由寬松的語言交往環境，養成幼兒注意傾聽的習慣，發展其語言理解能力。

類似于動畫片的情景表演符合本班幼兒語言學習的特點，深得孩子們的喜愛。在情景表演中，幼兒可以看到具體的故事場景，聽到生動的角色對話，看到最真實的表情動作，體會人物的情緒情感及心理活動。幼兒在聚精會神的觀看中，潛移默化地掌握不同的詞語、句式，能更好地豐富自己的講述。

開始讓幼兒觀看的情景劇表演，采用教師表演而非幼兒表演，是由于教師的表情動作以及臺詞表述更加成熟到位，能讓孩子們觀察得更加清楚，從而更好地理解相應的情緒情感。同時我們將表演分為分段表演與完整表演兩部分。在分段表演中，教師以開放性提問為主，幫助孩子更好地重點觀察，理解角色的表情、心理，豐富相應詞匯。在完整表演中，幼兒在觀看的同時通過符號記錄的方式理清故事整體思路、幫助自己記憶故事。

根據大多孩子愿意和自己的好朋友進行交流這一特點，我們為孩子們創設自由的環境，讓他們自由結伴，敢說、愿意說、有機會說。通過兩名幼兒有差異的講述，教師引導孩子傾聽同伴的優美詞句、對話，關注同伴的表情等，并與孩子們共同小結，以此豐富幼兒的講述經驗。從“感知講述對象”到“遷移講述經驗”，活動環環相扣，自由有趣的同時擁有豐富的內容，但也使得活動時間比較長。在以后的活動中，教師要引導幼兒既講出重點又能豐富細節，同時注意控制好講述時間。