微探家長開放日活動新路徑

隨著時代的發展和社會的進步，“父母是孩子的第一任老師”“父母是孩子的終身老師”的觀點已被人們廣泛認同。如何幫助廣大家長樹立正確的育兒觀；如何開發家長參與幼兒園教育教學管理；如何滿足家長對優質學前教育資源的各種需求等等，就此達成教育共識，形成教育合力，既是幼兒園應盡的責任和義務，同時也是擺在幼兒園管理人員面前的一個長期的、重要的、基本的研究課題。

一、家長開放日活動的傳統做法

長期以來，幼兒園一般通過家長開放日活動幫助家長了解幼兒園教育教學管理，幼兒園也藉此來選擇、吸收家長中的有利資源，并進一步輻射施以影響。而各地家長開放日活動的形式也都大同小異，比較常見的做法有以下幾種：

1.集中講座。就是把家長集中起來，邀請專業人士圍繞一個或多個主題進行授課。這種形式可以將有限的優質資源發揮最大化，使得家長群接受最權威、最專業的教育理念的灌輸和指導，加大受眾面，集體提升家庭教育觀念。

2.家委會。家委會由幼兒園相關領導以及各班推選的優秀家長代表組成，及時傳遞家長愿望和信息，發揮一定的管理作用，達成家園有效溝通。

3.家長會。分全園家長會和班級家長會。全園家長會一般以園部介紹幼兒園整體發展情況居多；班級家長會由班級老師組織開展，形式寬松，話題直接，對相關問題更利于達成教育共識。

4.家長半日活動。這是家長了解和感知幼兒在園生活、學習、游戲和發展情況的最直接的窗口。通常班級老師會安排家長參與“半日活動”中的某些環節，旨在配合教師教育引導。

5.家教咨詢。幼兒園設立接待日，隨時接受家長的來訪，滿足家長個別咨詢的需要，有效實施家園一對一的對話，答疑解惑，化解家園矛盾沖突。

二、家長開放日活動存在的不足

1.活動對象主體意識薄弱。作為家長只是被動地接受邀請參加活動，聽取活動中的任務安排參與活動的整個過程，缺乏主體意識。家長半日活動，實際上也只是“被”動起來，活動的目的、流程形式等完全是由老師設定的，家長也僅僅是被操縱的一部分，而無家長主體意識的參與。

2.活動組織者觀念受限。學校僅僅把家長當成了需要教育的對象，僅為合作者、參與者，而非教育者、管理者。家長是看客，因此也就談不上發揮家長的主觀能動性。

3.活動形式缺乏互動性。家長開放日活動往往成了單向性的活動，即由幼兒園發起，家長只是被動參與。缺乏與家長的深度互動和實際溝通。

4.活動內容無選擇性。家長開放日活動一般都是由學校事先確定好活動的內容后再通知家長參加，活動單一沒有選擇性，也不特別針對哪一類型的人群，群發通知，集體參加。

三、豐富和完善家長開放日活動的內容與形式

學前教育發展新形勢迫使我們在分析傳統家長開放日活動存在不足的同時，靜下心來對家長群進行觀察和了解，進一步引發對新時期家長開放日活動內容和形式的思考。

1.撒手不管型。認為教育是學校的事，與父母無關，好賴都是學校的責任，平時對學校提出的家庭教育要求也是不理不睬，不配合，不支持，出了問題找學校。這屬于極不負責任的家長，也使孩子喪失了良好的家庭教育的環境。

2.溺愛包辦型。出于“愛”孩子，對孩子的不正確行為聽之任之，甚至給孩子撐腰，當著孩子的面讓老師下不來臺，使老師威信掃地，影響教師在孩子心目中的形象，這類家長的言行往往潛移默化地影響著孩子的世界觀和人生觀。

3.獨特見解型。對教育有自己“獨特”的觀點，經常談論國外的教育如何如何，你們為什么就不能怎樣怎樣，不顧幼兒的發展和教育的規律對老師提出這樣那樣的要求，強迫老師屈從，給實施教育的教師人為帶來很多困惑和阻力。

4.理智信任型。這一類型的家長通常比較配合，能信任學校，積極正確地引導孩子，對學校布置的育兒任務積極完成，甚至主動要求承擔相關的教育教學項目，為學校教育出謀劃策，協助參與學校的管理。

針對上述四種類型家長和傳統家長開放日活動存在問題的分析，當前豐富和完善家長開放日活動內容和形式，充分發揮家長主動性和個體能動性，設計個性化的家長開放日活動，滿足不同知識層次家長需要，吸引更多家長參與，幫助家長轉變教養觀念和教養方式勢在必行。

（1）項目申領，菜單自選，全面滿足需求。

園部先通過調查問卷的方式了解全園家長的喜好、特長和需求，再進行歸類，篩選出健康、生動、活潑又能激發家長興趣的活動。再由家委會成員首先進行認領，自主發起和自由組織，進一步列表成菜單，讓全園家長對照后進行自由選擇。整個活動，從策劃到網上動員報名，到參與活動組織等，都有家長團隊集體完成，園部則從前臺退至幕后，配合給予場地、音響、拍攝等后勤方面的協助。

“撒手不管型”和“溺愛包辦型”這類主體教養意識相對薄弱的對象，通常情況下可以通過自主沙龍的方式來吸引他們，讓他們在寬松自在的環境中與其他有見地的家長進行接觸，并潛移默化地接受科學的教育觀念和教育方法。例如：自主沙龍——手工制作DIY、甜點秀秀秀、家庭才藝展、親子閱讀分享等。改變了以往活動內容單一無選擇，家長被動參與的格局，深受眾多家長的喜愛和推崇。

（2）志愿參與，發揮余熱，巧妙盤活資源。

志愿者也叫義工、義務工作者或志工。在這里是指樂意犧牲自己的休息時間，來園無償為幼兒及幼兒園提供服務或參與活動的家長。這也是基于家長對幼兒和幼兒園熱愛前提下的資源的合理整合和利用。

調查發現：“理智信任型”中有很大一部分人是“全職太太”，這是一種新型的社會角色。以職業眼光來看，她們擔當著理財師、營養師、學前家庭教師等多種角色，知識層次各不相同，但都有一個共同點就是時間充裕。幼兒園向她們發放“支教意向書”，根據自身能力、愛好選擇志愿，填報參與的項目及崗位。這一方面滿足了她們參與幼兒園教育管理的內在需求，另一方面也盤活了家長的教育資源，可謂一舉多得。

（3）因勢利導，委以重任，建立“統一戰線”。

即由幼兒園組織成立家長社團或家長俱樂部，邀請家長中有思想、有見地的人員擔任社長、副社長，通常邀請上述“獨特見解型”的家長參與，委以重任，因勢利導，幫助他們轉變觀念，建立起教育的“統一戰線”。

“獨特見解型”家長往往有著很強的管理欲，同時也具備了一定的學歷與才干，言辭犀利但未必不通情理。可以通過策劃組織成立“好媽媽合作社”“好爸爸合作社”等，以園部的名義向他們發放邀請函，邀請來園個別溝通，從教育的一致性、教育的科學性等角度曉以大義，據理力爭，并委以社長、副社長的頭銜，讓他們加入到幼兒園教育管理的隊伍中來。

（4）吸引熱點，合作策劃，實現家園共育。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作……爭取家長的理解、支持和參與。”因此，要充分體現家長在活動中的主體地位，發揮主人翁精神。比如：在組織親子假日游、親子運動會等類似的活動時，事前要充分征求家長的意見和建議，并邀請家長代表和園部一起來設計活動方案，鼓勵家長出謀劃策，表露觀點。這樣可以使活動更加完善周到，并能為家長所接受。

家長開放日活動是家長為主體之一參與的活動，以上四種形式的家長開放日活動，克服了傳統家長開放日活動活動對象主體意識薄弱、活動組織者觀念局限、活動形式缺乏互動性、活動內容無選擇性的弊端，引領和改變了家長開放日活動內容的形式，是當前較為新穎的、有價值的活動。

家長群的力量是無窮的，不斷豐富和完善家長開放日活動的內容和形式，滿足各類家長群體參與學校管理的需要，讓家長發揮主體意識，才能使家長的作用得到正面發揮。作為幼兒園的一名管理者，只有時刻站在觀察者、研究者、實踐者的角度去思考問題，全面樹立服務意識，不斷積累家長活動的創新思路，才能幫助家長提升教育的水平，真正做到家園共育，推動幼兒園教育教學管理健康、科學、高效地發展。