早晨,值日生們都在給自然角里的植物澆水,元元突然朝著一起澆水的宇軒大叫起來:“我澆過的花盆就不要再澆了,會把植物澆死的。”宇軒看看他,依舊將一杯水倒到已經(jīng)濕漉漉的花盆里。元元急了,扯著宇軒的衣服,對著我大叫:“老師,宇軒在搗亂!”宇軒見勢不妙,趕緊躲到一邊去了。
晨間談話,我把一盆長得茂盛的綠蘿和一盆已經(jīng)有點蔫了的綠蘿搬到了活動室里,請小朋友們討論:為什么同樣的綠蘿長勢卻不一樣?元元搶著說:“是因為宇軒瞎?jié)菜?,把植物給淹死了?!薄班蓿瑵菜鄷阎参镅退?,還有什么原因植物也會受到傷害呢?”我問。逸逸在一邊小聲地說:“不澆水,植物也會干死的?!薄笆堑?,要在適當(dāng)?shù)臅r候給植物喝足水才是最好的?!薄澳鞘裁磿r候給自然角的植物澆水最好呢?”大家討論了一會兒,宇軒舉手說:“我花盆里的土變白了就澆水?!痹f:“有的變成淺色的,不是白的,植物就渴了,就要澆水了?!薄叭绻ㄅ枥锏耐烈恢笔呛谏?,土干了也是黑色的,澆水也是黑色的,看不出來呢?”這個問題引起了孩子們的興趣,你一言我一語討論著。這時元元又舉起手:“我可以用手指按一下泥土,硬一點的就要澆水,黏黏的就不用。”我問:“除了元元的這個好方法,我們還有什么方法知道植物需要喝水了?這個問題我們帶回家,明天告訴大家吧!”談話結(jié)束了,孩子們都答應(yīng)明天和小伙伴們一起分享答案。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是“激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步探究能力”。幼兒關(guān)于澆水的沖突和爭執(zhí)衍生出一個發(fā)現(xiàn)問題的過程,怎樣澆水的研討是一個尋找答案的過程,在驗證的過程中相信他們會有更多發(fā)現(xiàn)和體悟。幼兒園一日活動皆課程,重要的是老師是否有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。