數(shù)字化幼兒園建設(shè)的實(shí)踐與思考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。”由此，數(shù)字化校園建設(shè)得到快速發(fā)展，很多幼兒園也開始嘗試數(shù)字化的建設(shè)。但是，很多教師將數(shù)字化技術(shù)僅僅理解為教學(xué)過程中的輔助手段或者是學(xué)習(xí)或娛樂軟件。如何利用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建以“幼兒的發(fā)展”為核心的數(shù)字化幼兒園是我們必須思考、實(shí)踐的問題。

一、幼兒園數(shù)字化環(huán)境建設(shè)

為了加快數(shù)字化幼兒園建設(shè)的步伐，我園在數(shù)字化硬件和軟件方面加大投入。

1.數(shù)字化幼兒園硬件構(gòu)成

我園為每間教室配備了計(jì)算機(jī)、電子白板、觸控一體機(jī)、打印機(jī)、視頻監(jiān)控等設(shè)備。采用百兆光纖建立了全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每班都具有兩個網(wǎng)絡(luò)端口和一個無線路由器，實(shí)現(xiàn)全園無線網(wǎng)覆蓋，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通；幼兒園的廣播系統(tǒng)自動可尋址；建成了現(xiàn)代化錄播教室，內(nèi)設(shè)三臺可遙控的高清攝像機(jī)，可供人工錄播和自動錄播。

2.數(shù)字化幼兒園軟件構(gòu)成

我園委托教學(xué)軟件設(shè)計(jì)公司，根據(jù)我園園本課程內(nèi)容和教師的教學(xué)需求，開發(fā)具有我園特色的教學(xué)軟件，輔助教師開展課程活動，提升教學(xué)質(zhì)量。我們還建立了全園共享資源服務(wù)平臺。教師通過局域網(wǎng)，在“我的電腦”中輸入相應(yīng)的地址，即可使用其中的資源。這些資源的構(gòu)建主體主要為本園教師和學(xué)前教育教研員以及教育技術(shù)人員等，他們將優(yōu)質(zhì)的電子資源上傳到服務(wù)器并分類存放，從而實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享。

二、融入游戲中的科技設(shè)備

科技可以用來支持各種課程，可以給幼兒提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們能記錄自己的學(xué)習(xí)并幫助他們反思。當(dāng)幼兒使用數(shù)字化科技產(chǎn)品時，我們需要考慮的是創(chuàng)設(shè)可促其發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境、選擇適合的數(shù)字化設(shè)備以及關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程和使用的時間。

1.班級科技設(shè)備與游戲區(qū)的整合

班級中的科技設(shè)備越來越多，但幾乎都是教師使用，幼兒對這些設(shè)施充滿好奇，總是會趁著教師不注意的時候悄悄擺弄一下。根據(jù)活動需要，我們將這些設(shè)備移到教室內(nèi)相應(yīng)的游戲區(qū)域，使游戲和科技之間建立起更多的直接聯(lián)系，延伸和拓展當(dāng)前的活動。我們將數(shù)碼相機(jī)、家長提供的舊手機(jī)放到美工區(qū)、表演區(qū)，幼兒嘗試著運(yùn)用這些設(shè)備將自己的作品、表演的故事拍攝、錄制下來，保存到自己的電子成長檔案中；我們將錄音機(jī)放在科學(xué)區(qū)，幼兒用它來錄制各種聲音，識別聲音的不同；我們將投影儀放在表演區(qū)，為皮影戲游戲提供支持；在科學(xué)區(qū)，投影儀也有著獨(dú)特的作用，幼兒用它來投放物體的影子，探索“有洞才能透光”的科學(xué)現(xiàn)象；我們將電腦移到各個游戲區(qū)，根據(jù)游戲區(qū)主題的需要，安裝上相應(yīng)的軟件，比如一些演奏樂器的視頻、一些數(shù)學(xué)領(lǐng)域的軟件、一些聽故事的軟件、一些科學(xué)知識的視頻，等等。

2.需要為幼兒提供的支持

首先，創(chuàng)設(shè)適合幼兒使用科技設(shè)備的環(huán)境。在提供設(shè)備時，前提是確保幼兒安全：電源線要放在合適的位置，插座要在隱蔽的地方；需要為幼兒提供耳機(jī)，以免聲音影響其他幼兒；我們還要控制幼兒使用電腦的時間，每次在15～20分鐘之內(nèi)。

其次，以鷹架的方式支持幼兒學(xué)習(xí)使用科技設(shè)備。以小組學(xué)習(xí)形式向幼兒介紹設(shè)備或軟件的使用方法，最好讓他們邊聽邊操作；我們在電子設(shè)備上貼上圖標(biāo)，幫助幼兒區(qū)別開始和停止鍵；在電腦上為每個幼兒設(shè)置屬于他們自己的文件夾；在電腦上安裝適合幼兒需要的、高質(zhì)量的軟件，教師要會甄別摒棄一些填鴨式的練習(xí)軟件。

最后，觀察并記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程。在幼兒使用科技設(shè)備進(jìn)行游戲時，教師要關(guān)注幼兒是否能夠正確地使用設(shè)備；在使用科技產(chǎn)品時，是否會與同伴分享及交流；幼兒對區(qū)域中科技設(shè)備的使用效果如何、興趣如何……這些觀察和記錄的分析有助于教師為幼兒下一步的學(xué)習(xí)提供合適的經(jīng)驗(yàn)和支持。

三、數(shù)字化資源庫建設(shè)

我園根據(jù)本園的特色和優(yōu)勢，開發(fā)滿足本園教育教學(xué)需要的數(shù)字化教育資源庫，并將資源庫區(qū)分為兒童資源庫、家長資源庫和教師資源庫。在每一個資源庫中，還按照資源屬性分成了素材類資源、課件類資源、案例類資源、常見問題類資源等。

1.兒童資源庫

幼兒自己就是資源開發(fā)的主體之一，他們具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的作品、天馬行空的想法、珍貴的問題等都是資源。我們結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)兒童資源，包括故事、音樂、相片、拼圖、繪畫、電子賀卡等，其中微課是我們兒童資源庫的一大特色，我園根據(jù)五大領(lǐng)域發(fā)展需要，建設(shè)了“一實(shí)幼微課社團(tuán)”。每位教師根據(jù)自己的專長選擇合適的內(nèi)容錄制微課，并將微課推送到幼兒園網(wǎng)站微課專欄和移動終端上，滿足孩子自主學(xué)習(xí)的需求。

這些資源可以成為兒童課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的延伸，一方面鞏固已經(jīng)習(xí)得的知識和技能，另一方面拓寬學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。兒童資源的開發(fā)應(yīng)注重趣味性、互動性以及適宜性。比如，我們充分考慮孩子閱讀能力不高的情況，資源多采用文字搭配圖片的方式。

2.教師資源庫

幼兒園通過局域網(wǎng)建立資源存放平臺。教師將自己搜集的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課件、素材、視頻音頻等資源根據(jù)需要篩選、編輯、分類存放，建設(shè)成個人的教學(xué)資源庫。幼兒園則指定專人定期將這些資源依照課程內(nèi)容進(jìn)行匯編、篩選、整合、分類存放。在教育資源部分，我們按照“主題”作為一級分類指標(biāo)，然后按照“領(lǐng)域”進(jìn)行二級劃分，實(shí)現(xiàn)快捷搜索。

與慕課接軌是我園“教師資源”的特色。我園與徐州幼兒高等師范學(xué)校合作，利用錄播教室開展優(yōu)質(zhì)課評比，然后將優(yōu)秀課例上傳到“徐州市教育城域網(wǎng)”彭城課堂平臺中的“精彩課堂”，實(shí)現(xiàn)示范性遠(yuǎn)程互動教學(xué)。教師可以隨時隨地進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本市幼兒園及異地姊妹園的資源共享。

3.家長資源庫

針對家長不同的喜好，我們建立了形式多樣的家長資源庫。創(chuàng)建了幼兒園微信公眾號，在幼兒園門戶網(wǎng)站上設(shè)置家長專欄，指導(dǎo)家長使用各種軟件。在這些公共平臺上，我們定期發(fā)表幼兒保健、教育教學(xué)、園所特色、班級展示、育兒技巧等與幼兒教育有關(guān)的文章及活動介紹，讓家長從各方面了解幼兒的生活和幼兒園的工作。家長也能通過“留言板”，對幼兒園的工作提出意見和建議。同時，在班級內(nèi)部建立QQ群，微信群，家長能及時與教師溝通。另外，教師將工作日歷，當(dāng)下進(jìn)行的課程內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)和生活情況發(fā)布在這些平臺上，方便家長及時了解園里情況。

為了提高資源庫建設(shè)質(zhì)量，在對資源庫進(jìn)行全面的規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我園派專人負(fù)責(zé)審核資源庫內(nèi)容，不斷完善整個資源庫，提升資源庫的利用價(jià)值，增強(qiáng)園本特色。

四、數(shù)字化在幼兒園管理中的應(yīng)用

我們將數(shù)字化應(yīng)用于園務(wù)和班務(wù)的管理，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字化在幼兒園管理方面的優(yōu)勢。

1.園務(wù)管理

我園除建立了網(wǎng)站、微信群、QQ群、釘釘群之外，還構(gòu)建了本園特色數(shù)字化辦公管理平臺。利用專門的辦公APP，園領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布公告、收發(fā)文件、處理教師的請假審批，工作人員的請假出差匯總也能自動生成。過去的口頭通知、紙質(zhì)文檔處理變成了快捷規(guī)范的自動化辦公，各種情況得到快速反應(yīng)，提升了管理效率，降低了辦公成本。在幼兒園的安全系統(tǒng)方面，安裝了電子門禁系統(tǒng)，家長和幼兒通過智能刷卡入園和離園，嚴(yán)格把控出入人員關(guān)。我們還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，在班級、樓道、食堂、幼兒園主要出入口等處安裝攝像機(jī)，并將數(shù)字錄像機(jī)連接到校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，進(jìn)行24小時不間斷錄像，保證園區(qū)所有人員都留有視頻錄像和實(shí)時顯示，大大提升了幼兒園的安全系數(shù)。在幼兒園資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理方面，相關(guān)軟件的使用也使得財(cái)務(wù)工作更加明細(xì)、便捷和科學(xué)。

2.班務(wù)管理

隨著幼兒園數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，各大APP成為教師處理班級事務(wù)的得力助手。通過這些APP，教師可以處理幼兒請假工作，自動生成出勤統(tǒng)計(jì)報(bào)表。不僅如此，教師也可以在APP中發(fā)布班級公告和新聞，并對公告和新聞進(jìn)行添加、刪除和修改。批量管理和按需編輯使得管理效率也大大提高。在保育方面，數(shù)字化也發(fā)揮了它的巨大力量，比如使用托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健系統(tǒng)，幼兒的每一次病假都可記錄在表格中，系統(tǒng)能及時將幼兒體格發(fā)育健康檢查情況儲存于電腦中，并自動對幼兒的身體狀況做出評價(jià)、給出建議，便于教師和家長及時掌握和了解幼兒的各項(xiàng)生長發(fā)育情況，為幼兒各類疾病的矯治工作以及體弱兒和肥胖兒的健康管理提供支持，提升保育工作水平。

五、數(shù)字化環(huán)境下的家園合作

數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)能跨越時間與空間，使家園溝通隨時隨地進(jìn)行成為可能。例如，制作宣傳幼兒園的專題片，向家長介紹園所管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、幼兒在園活動實(shí)況等多方面的信息，使家長對我園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識；通過視頻展示平臺滾動播出各班幼兒在園活動情況、科學(xué)育兒知識、家庭教育理論與方法等，使家長了解幼兒園的教育教學(xué)情況；通過幼兒園網(wǎng)站電子留言板塊，及時獲取家長的反饋信息，聽取家長對幼兒園管理、教學(xué)的合理化建議，搭建了一個良好的家園溝通的橋梁。

教師和家長之間的交流主要依靠QQ群、微信群、校訊通等，通過這些平臺，教師和家長之間可以隨時隨地交流。比如教師定期在公共平臺上發(fā)布一個與孩子成長、學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，邀請家長一起參與討論，達(dá)到幼兒園和家庭協(xié)同教育的目的。在QQ群中，教師把孩子在幼兒園的點(diǎn)滴表現(xiàn)展現(xiàn)給家長，家長可以輕松掌握孩子的基本動態(tài)，還能發(fā)表自己的看法，使得家園合作更加及時有效。

六、數(shù)字化聚合背景下的教師發(fā)展

數(shù)字化聚合技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

1.創(chuàng)新園本教研方式

數(shù)字化技術(shù)支持下的教研活動，與傳統(tǒng)教研相結(jié)合，打破時間與空間的界限，拓寬教研的范圍。我園的自動錄播教室，就是一種便于教師交流和反思的反映現(xiàn)場教學(xué)過程的可視化資源。通過自動錄播教室，教師能關(guān)注教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，形成自我反思的習(xí)慣；可以通過觀看其他教師的教學(xué)視頻，開展對話交流；在錄播課程的同時，本園所有人員均可通過校園網(wǎng)收看課堂直播，開展實(shí)時園本教研活動；教師還可以就自己組織實(shí)施的教學(xué)活動與專家進(jìn)行遠(yuǎn)程交流與互動，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)觀察幼兒能力的途徑

我們可以利用智能錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)，甚至平板電腦、手機(jī)等設(shè)備，將幼兒的活動過程錄制下來，并自動編輯生成流媒體文件，使之成為分析幼兒發(fā)展水平以及教育效能的有效資源。這種“二次觀察”，可以使教師的分析更具有目的性、系統(tǒng)性，為不同層次幼兒教師的觀察能力發(fā)展提供了一條很好的途徑。