尋找鞋子的主人

案例

那天上午，孩子們在小樹林里給落下來的樹葉寶寶找大樹媽媽。突然顧晟譽喊了一句：“這兒有雙鞋子。”他的喊聲引來了孩子們，大家七嘴八舌地說著。“這鞋子好大！”陳譯洋說。“這鞋子黑黑的。”楊恩琦說。“這鞋子是爺爺的。”楊哲說。“為什么你說是爺爺的？”我追問了一句。楊哲說：“它好大，好黑。大人穿的鞋子很大，爺爺的鞋子是黑黑的。”“嗯，有道理。那我們幼兒園里有沒有爺爺？”我說。“有那個種花的老爺爺。”楊哲說。“可他已經走了。”陳譯洋說。“那我們幼兒園還有沒有爺爺？”我問。“門口有保安爺爺。”陳譯洋說。“鞋子是不是保安爺爺的，我們怎樣才能知道？”我說。楊哲說：“去問問。”“好呀，我們去問問。”我笑著說。孩子們連忙跑到門房，去問保安爺爺。陳譯洋說：“保安爺爺，樹旁邊的鞋子是不是你的？”“不是。”孩子們有點失望，從門房里跑出來。我說：“那我們幼兒園還有沒有爺爺了？”張恩瑞突然說：“廚房里還有爺爺。”“我們去問問。”大家興奮地說。孩子們朝洗衣房跑去，我說：“這是廚房嗎？”“是廚房。”孩子們說。“那我們進去看看吧。”我說。跑進去一看。大家看到了洗衣機，水池。“這里有什么？”我問。“洗衣機，水池。”孩子們說。“是廚房嗎？”我問。“不是，是洗衣房。”“那我們再去找廚房。”孩子們這次找對了。陳譯洋急著對廚房里的爺爺說：“老爺爺，樹旁邊的鞋子是不是你的？”“是的，謝謝你們！”孩子們很開心，還和老爺爺合影呢！

反思

整個的過程，孩子們都圍繞著鞋子展開。從一開始發現，七嘴八舌地討論鞋子，分析、比較鞋子的款式、大小特征，運用已有的經驗，知道大人和小孩的鞋子特征，男鞋和女鞋的不同，來猜測這雙鞋子的主人可能是老爺爺。

這里老師的追問：“你為什么認為是老爺爺的？”讓孩子動腦筋思考，進行了分析、猜測、判斷。讓孩子們明白猜測要有依據，不能亂猜測。

隨后，老師支持孩子，跟隨孩子一起去尋找鞋子的主人。從詢問保安爺爺，到洗衣房，最后終于找到鞋子的主人——廚房里的爺爺。整個的過程中，老師始終在觀察孩子，支持孩子，給孩子自由、自主。如當孩子想到去問問保安爺爺，老師就支持孩子，說：“好的，那我們去問問。”

當孩子發現鞋子不是保安爺爺的時候，有點失望。這時老師的話又引發了孩子的思考，點燃了新的希望，促進了活動的進一步開展。“想想我們幼兒園還有沒有老爺爺了？”孩子馬上想到了廚房里的爺爺。

當孩子錯誤地把洗衣房當作廚房時，老師允許孩子試誤，并沒有馬上糾正，而是讓孩子親自去看看，到底是不是廚房。當孩子們看到房子里有水池、洗衣機，明白了原來這里是洗衣房，并不是廚房。這里孩子們自己去驗證，用自己的觀察和已有經驗去判斷，而不是老師去告知，老師給予了孩子自主學習的權利和機會。

終于，孩子們來到了廚房，找到了鞋子的主人——廚房里的爺爺。孩子們興奮極了，當爺爺感謝孩子們時，每一個小朋友的臉上都寫滿了開心。

成長

現在大家都在如火如荼地搞課程游戲化，我想如何在日常活動中實施課程游戲化？從上面的案例中，我們也許能受到一點啟發，那就是要把游戲的精神滲透到活動中，教師給予孩子真支持，讓孩子能有更多的自由、自主、愉悅、創造，從而獲得更好的發展。同時在日常生活中我們教師要有敏銳的觀察能力和分析能力，能抓住有價值的教育契機，生成教育活動，使我們的教育更有活力，活動更有趣，更有用。