幼兒園小班環(huán)保教育初探

一、研究背景和意義

現(xiàn)如今，一件又一件環(huán)境污染事例給我們帶來了太多的傷害，也讓環(huán)境保護(hù)這個警鐘一次又一次地在我們耳邊敲響。作為幼教工作者，我們有義務(wù)將環(huán)保理念傳遞給每一位幼兒。那么，如何將如此復(fù)雜的環(huán)境保護(hù)理念引入幼兒直觀、單純的認(rèn)知范疇呢？這是我們課題組一直在思考的問題，也是我們的研究主線。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”

環(huán)保，對于小班幼兒來說是一個抽象的名詞。雖然成人經(jīng)常說節(jié)約用水、節(jié)約用電、愛惜糧食，但我們課題組老師第一次在孩子們面前提起這個詞時，孩子們迷茫的眼神似乎在問我們這是什么。對于大氣污染、生態(tài)失衡，孩子們更是知之甚少。但是，這些卻是我們現(xiàn)在所面臨的重大環(huán)境問題，影響著人類的健康和將來的生存。

環(huán)保是一項(xiàng)持久性的、長期性的工作，教師只有持之以恒地堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持做好榜樣，堅(jiān)持從小抓起，才能讓幼兒形成正確的環(huán)保意識，也才能更好地為我們共同生活的環(huán)境做貢獻(xiàn)。

因此，我們課題組認(rèn)為，此次課題研究的目的主要有兩個：一是從小班開始做起，讓幼兒在最早、最快的時間內(nèi)形成終身有益的環(huán)保意識；二是幫助教師有效地掌握和運(yùn)用環(huán)保教育的多種方法和途徑。

二、研究概況

一年來，我們課題組對小班幼兒開展了《幼兒園小班幼兒環(huán)境保護(hù)教育》的課題研究。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性，我們首先對幼兒的環(huán)保意識做了粗淺的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：在節(jié)約用水方面，只有20%的幼兒有節(jié)約用水的意識，并能在生活中有所體現(xiàn)，如洗手打肥皂時會隨手關(guān)水龍頭；另外80%的幼兒等到想起來時才會注意到要節(jié)約用水，或者有的根本沒有節(jié)約用水的意識，洗手打肥皂時也不關(guān)水龍頭。在關(guān)于不可降解垃圾的認(rèn)知方面，只有個別幼兒知道哪些垃圾可以回收，哪些不可回收。在樹木對人類的作用方面，85%的幼兒不知道樹木對人類有哪些作用，另外15%的幼兒知道1～3種作用。在關(guān)于野生動物認(rèn)知的調(diào)查中，90%的幼兒不知道哪些是國家保護(hù)動物，只有10%的幼兒知道1～3種。在關(guān)于環(huán)境保護(hù)方法了解程度的調(diào)查中，22%的幼兒不知道有哪些環(huán)境保護(hù)方法，66%的幼兒知道1～3種，8%的幼兒知道4～6種，只有4%的幼兒知道6種以上。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒的環(huán)保意識普遍很淡薄，甚至個別孩子一點(diǎn)環(huán)保意識都沒有，這讓我們更堅(jiān)定了開展環(huán)保教育的信念。

三、研究過程

那么，針對這一情況，我們該如何對小班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？我們課題組首先認(rèn)真分析了小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：動作發(fā)展快，認(rèn)知靠行動，情緒作用大，愛模仿，常把假象當(dāng)真實(shí)，常把物當(dāng)人。針對小班幼兒以上六種認(rèn)知特點(diǎn)，我們一致認(rèn)為：培養(yǎng)小班幼兒良好的環(huán)保意識應(yīng)該從良好的行為習(xí)慣抓起，從小事做起，將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保教育融入幼兒的一日生活中。

在具體的實(shí)施過程中，我們對教育目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了以下思考：第一，如何充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、個人經(jīng)驗(yàn)和層次需要？第二，如何隨時抓住活動契機(jī)，通過豐富多彩的活動，讓孩子們學(xué)會關(guān)注自己身邊的環(huán)境？第三，如何幫助幼兒掌握一些粗淺的環(huán)保知識，使幼兒初步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和環(huán)保態(tài)度？第四，如何充分利用自然資源，讓孩子們對水是怎么被污染的、水有什么作用、垃圾放在什么地方、公園里的花是否能摘、愛護(hù)動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑等問題和現(xiàn)象有個基本正確的回答和認(rèn)識。

我們需要將以上諸多問題都列入研究范疇，如此一來，問題就產(chǎn)生了：如何讓幼兒接受如此煩瑣而復(fù)雜的問題，并能夠使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為行為呢？于是，我們課題組成員經(jīng)過仔細(xì)思考和反復(fù)討論，并根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，每月對幼兒環(huán)保活動情況做好記錄。我們以小組形式開展，客觀、綜合地對幼兒們的環(huán)保意識進(jìn)行了評價，課題組老師再對本班活動進(jìn)行評價和反思，然后商討、開展下一步實(shí)驗(yàn)研究工作。在課題研究中，我們注意利用幼兒園的環(huán)境進(jìn)行隨機(jī)教育，把環(huán)保教育融入到幼兒們的日常生活中。

四、研究成果

一年的環(huán)境教育實(shí)踐表明，通過多方面的教育活動實(shí)施、多層次的教育手段、多種渠道的培養(yǎng)，多數(shù)幼兒已初步形成了良好的行為習(xí)慣，環(huán)保意識得到了增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)后，我們分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班幼兒的環(huán)境保護(hù)水平進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如表2所示。

今后，我們將繼續(xù)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開展生動、細(xì)致且富有創(chuàng)造性的活動，持之以恒地將環(huán)境保護(hù)的重要性擴(kuò)展到家庭、社會，為實(shí)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣而努力。從我做起，從身邊的小事做起。

五、存在問題及設(shè)想

對小班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育活動時，不可避免地存在著一些問題：首先，小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們會對日常生活中容易接觸到的事物產(chǎn)生一定的興趣，而對不常見的事物，參與的主動性還不是很強(qiáng)。其次，教育內(nèi)容的直觀性、通俗性還不夠，教育方法還應(yīng)更具有生動性和趣味性，教育活動要具有經(jīng)常性和持久性，如此才能使環(huán)保教育更深遠(yuǎn)、更長久。

另外，要做好幼兒的環(huán)保教育，我們今后還需做好以下幾方面的工作：第一，應(yīng)充分認(rèn)識到，幼兒環(huán)保教育的根本在于奠定幼兒的世界觀和自然觀，要重在對幼兒情感的萌發(fā)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面下功夫，而不是僅僅滿足于讓幼兒有所認(rèn)識。教師應(yīng)讓幼兒真正發(fā)自內(nèi)心地愛這個世界，從小樹立正確的認(rèn)識世界、改造世界的意識。第二，必須從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，然后根據(jù)總目標(biāo)去制訂階段目標(biāo)，從而使活動的開展更有方向，實(shí)施者也能根據(jù)目標(biāo)將環(huán)保教育滲透到各項(xiàng)活動中。第三，幼兒環(huán)保教育的內(nèi)容應(yīng)該是能夠廣泛反映我們的生活環(huán)境，并且容易被幼兒所理解和接受，如我們身邊的污水河區(qū)、垃圾堆、噪音等。我們可以加以充分利用，自編教材，讓幼兒在感性活動的基礎(chǔ)上形成相關(guān)認(rèn)知，并進(jìn)行分析比較。第四，選擇幼兒環(huán)保教育的方法非常重要，因?yàn)榉椒ㄊ欠袂‘?dāng)，將直接影響教育效果的好壞。我們可以環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識有機(jī)地滲透到幼兒的一日活動、各項(xiàng)教育教學(xué)活動以及環(huán)保節(jié)日活動中，并使幼兒園與家庭、社會教育相結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育。另外，還需創(chuàng)設(shè)教育情境，從不同角度對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。P