如何協助幼兒“找朋友”

“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握個手，你是我的好朋友。”這是大家耳熟能詳的一首歌曲。那么，幼兒對“朋友”是如何理解的呢？這值得老師深入探究。

午睡時間到了，小朋友已經陸續做好睡前準備。小云似乎還沒有意識到午休時間到了，依然大聲說話。面對老師的提醒，小云還是無動于衷，最后我們不得不將她暫時隔離。

這時，藍天小朋友跑過來，很不樂意地說：“老師，你不能讓她離開床位，要離開就讓我離開，不能讓她離開！”

“為什么？”我問。

“因為她是我的朋友，所以你們不能批評她，要批評就批評我。”

“批評你嗎？但是違反紀律的是小云，不是你啊！”

“就是不能讓她離開！”

在藍天的潛意識里，小云是他的朋友，所以他可以代替小云接受批評，這就是藍天所認可的“朋友”。這不禁讓我陷入了沉思。

一、“交朋友”對孩子社會化發展的價值

與別人建立良好的人際關系，是幼兒社會化發展的關鍵，一個懂得“交朋友”、人際關系良好的幼兒必定也是一個愛自己、愛別人，同時也很受他人歡迎的孩子，他的發展趨向一定是正面的、積極的、進取的和快樂的。相反，一個人際關系不好的幼兒，非但不受他人喜愛，也不喜愛他人，漸漸地也會變得不喜歡自己。可以說，每一次人際關系的互動，都是幼兒學習如何建立“人與我”關系的寶貴經驗。他們對這個世界的認識，對周遭人、事、物的看法與信任程度，基本是依據個人生活經驗的。雖然幼兒期的人際關系并不能代表其一生的人際關系狀況，但是，從發展心理學的角度來看，我們每個階段的發展都是獨特且珍貴的，并且每一個發展階段都是下一個發展階段的基礎。因此，我們應當重視培養幼兒與他人建立良好人際關系的社交能力。

二、幼兒和成人對“朋友”的理解差異

（一）孩子是這么說的

琪琪：朋友是坐在我隔壁的小伙伴。

優優：就是和我玩得好的小朋友。

燕子：朋友會和我穿同樣的衣服，我們喜歡吃同樣的糖果。

春春：我喜歡他，他就是我的朋友。

毛毛：他和我一起看書，他就是我的好朋友。

星星：朋友就是有好吃的東西一起分享。

能能：我們一起玩游戲。

（二）孩子的爸爸媽媽是這樣說的

優優媽媽：我覺得朋友可能平時聯系不多，但見面時還是會有說不完的話，遇到事時會想起對方，會相互找麻煩。

樂樂媽媽：我覺得朋友之間就是要能互相傾訴，互相體諒；心情不好時能夠陪在彼此身邊；開心時第一個想要分享的是朋友，難過時愿意傾訴的對象也是朋友，朋友之間無話不說；彼此有困難時不會推三阻四，對方過得好時也不會嫉妒。

如如媽媽：朋友就是閑時不一定牽掛，有事時卻必定伸出援手的人。

嬋嬋媽媽：我覺得朋友之間要互相幫助，但“懲罰”是不能代替的，自己犯的錯應該自己來承擔。

君君爸爸：朋友如同親人，正因為是親人，如果朋友犯了原則性的錯誤，我會先讓他認識錯誤，然后再與他一起承擔后果。

涵涵爸爸：朋友之間應該互幫互助，但朋友又是單獨的個體，我可以在朋友困難的時候挺身而出，卻不會為朋友的錯誤而代為受罰！畢竟每個人都要為自己的行為負責，寵他就是害他。

風風媽媽：我認為，朋友就是不管何時、何地、何事，彼此都會以最快的速度出現，但不能盲目分擔，應因勢利導，給予正能量！

通過對比，我發現，幼兒定義朋友的標準多種多樣，比如單向幫助、空間上的接近、暫時的玩伴等；而在成人眼中，朋友的定義則更多體現在人格上，比如互相依賴、互相尊重、互相理解等。孩子之所以稱之為孩子，或許正是如此吧，他們對外部世界沒有深入的認知，對“朋友”的理解還不夠全面、深刻。那么，如何引導孩子正確理解“朋友”的含義，從而快樂地“找朋友”呢？

三、如何引導幼兒正確認識“朋友”

首先，培養孩子的同理心。幼兒只有能夠明白別人的需求，理解對方的感受，跳出以自我為中心的認知階段，才能在與同伴分享與合作的過程中。表現出等待、分享和專心聆聽等社會互動行為。

其次，為幼兒提供分享與合作的機會，讓每個幼兒都有表現自我、貢獻和團結集體的平臺，提升幼兒的自我價值感。比如，推薦一些以“朋友”或“社會互動”為主題的幼兒圖書、歌謠，使幼兒漸漸感受到朋友的重要性，知道朋友可以帶給自己歡笑，同時也需要我們的幫助等。值得注意的是，切忌采用競爭和相互比較的方式，以免導致幼兒產生挫折感和自卑意識。

再次，與幼兒家長加強聯系，通過成人的榜樣作用來影響幼兒。比如，家長與朋友保持良好關系，多帶孩子參加朋友聚會，使幼兒有模仿和學習的對象。千萬不要讓自己的言行與對幼兒的教導或要求背道而馳，否則，不僅達不到預期的教育效果，還會影響孩子的價值觀。對于幼兒的正面社會行為，應及時予以肯定和贊許，使之確定該行為是好的，是可以再重復表現的。面對孩子在交朋友的問題上出現的錯誤行為，家長應及時給予教導，使其了解因此而承擔的后果與責任，然后告訴孩子，如何使用正確的方式來完成自己的目標，滿足自己的需求等。

最后，讓家庭成為幼兒的“避風港”，而不是“擋箭牌”。當孩子在人際交往的過程中遭遇挫折時，成人務必扮演支持者的角色，可以為孩子加油、打氣，使其有勇氣重新嘗試和努力。這個過程要把握好度，應該孩子自己去解決和面對的事情，要讓孩子來承擔，盡早培養幼兒的責任意識，提升其社會交往能力。P