課程游戲化引領特色發展

在幼兒園教學樓后面的小山上，孩子們正在進行“野戰”。山坡上，喊殺聲、山炮聲、沖鋒槍掃射的聲音混成一片，山炮、沖鋒槍、手雷等雖然都是假的，但對喜歡將世界游戲化的孩子來說，將自己虛化放置與虛擬的想象世界之中，是超越現實，是在追求個人精神的自由愉悅。

說起這座小山的由來，還有一段有趣的故事。幼兒園在建設教學樓的過程中，產生了大量建筑垃圾，該如何處置呢？最終在園長魏曉晴的建議下，將其改造成眼前的這座小山。不僅解決了建筑垃圾的問題，也豐富了幼兒園孩子們活動的空間。幼兒園按照課程游戲化的精神要求，在小山上設置了“軍事設施”，在下面設置了“司令部”，這就形成了眼前的這座孩子們樂此不疲的游戲場地。這背后反映的是教師們教育觀念的轉變，課程游戲化理念的普及和滲透卓有成效。教師們挖掘整理課程資源的能力，組織游戲、觀察游戲的能力也在不斷提升。

從“草藝”到“民俗”，曹甸鎮下舍幼兒園堅持特色發展的眼光，深度挖掘鄉土民俗資源，對本地的民俗文學、民俗藝術、民俗游戲等進行篩選和甄別，有機地融入到幼兒的游戲活動。如：由“十二生肖”故事，拓展到“生肖屬相”大調查，搜集有關十二生肖的謎語、成語，進行成語故事表演；創建十二生肖編織坊，運用鄉土材料進行編織、粘貼等活動。這些游戲活動有力地促進了孩子們的語言表達能力、社會交往能力、動手操作能力的發展。

曹甸鎮下舍幼兒園還圍繞“知民俗、學民俗、懂民俗、愛民俗”四個主題，創設了豐富多彩的游戲環境，開展自主化游戲活動。通過親子活動、家長會、家庭小記者、民間小調查、社會小走訪等途徑收集有關民俗文化的相關資料，對其進行篩選、分類，積累幼兒的生活、知識經驗。通過幼兒一日活動，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，從而產生新的游戲主題。

隨著課程游戲化理念的不斷深入，教育觀念的變化也帶來了教師們教學行為的改變。例如，在活動及其材料準備方面由過去教師的“唯我獨尊”轉變為現在的師幼共同完成。游戲之前，教師引導幼兒根據自己的意愿與需要，設置相關的場景，進行相關材料的收集與制作。游戲中，孩子們可以自由選擇主題、自由結伴、自由活動。游戲結束后，在整理物品及游戲評價環節，教師們也不斷放手后撤，讓幼兒真正做游戲的主人，引導他們積極參與物品整理，將游戲的材料分類擺放好，這樣有利于幼兒養成良好的行為習慣。

在分享交流環節，教師和孩子們一同分享今天的趣事，交流遇到的困難，談一談各自解決問題的方法，說一說明天的游戲內容以及有什么新的設想等，幫助幼兒整理游戲中零散的經驗，修正錯誤并找出存在的問題，為下一次游戲的開展做好準備。

“我們的孩子純真可愛、樂于探究……他們喜歡游戲，在玩耍中釋放自己的天性，學會合作共處，共同生活，體驗健康成長的快樂。”這是曹甸鎮下舍幼兒園墻上刻著的一段話，這就是曹甸鎮下舍幼兒園特色建設所追求的目標。P