園本教研助推教師專業(yè)成長

近年來，我園始終堅持將園本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，讓教師學(xué)會研究自己的教學(xué)，不斷反思自己的實踐，做到研究、實踐二者合一，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步成長為優(yōu)秀的專家型幼兒教師。

一、日常教學(xué)研究，奠定教師專業(yè)基礎(chǔ)

（一）“五步法”集體備課，提高活動設(shè)計能力

集體備課是我園備課的主要形式，每個年級組的組長每天按照“五步法”組織教師們集體備課。第一步：各教師熟悉理解教材；第二步：組長闡述自己對教材的分析、理解及活動設(shè)計思路；第三步：各教師闡述自己的想法，集思廣益，完善確定教學(xué)活動設(shè)計方案；第四步：各教師結(jié)合本班幼兒的特點形成個性方案；第五步：各教師分工合作完成所需教具?！拔宀椒ā奔w備課既發(fā)揮了教師的集體智慧，又展現(xiàn)了教師個人的才能。合理的安排不僅讓老師有更多的時間研究教材、研究幼兒、研究教學(xué)方法，更讓教師在取長補(bǔ)短的相互學(xué)習(xí)中大大提高了備課效率及教學(xué)活動設(shè)計能力。

（二）同組互助共同提高

教師的專業(yè)成長更多地依賴于教育實踐的磨礪和積累，教師的問題更多的是教學(xué)實踐中的各種困惑，同組互助是解決教學(xué)困惑最好的形式。同組互助是同一年級組教師之間相互學(xué)習(xí)交流，他們面對的是同一年齡段的孩子，教學(xué)內(nèi)容基本相同，相互之間有很多共同的話題。這使得教師間通過互助解決問題以達(dá)到共同提高成為可能。

我們要求同組教師在集體備課的基礎(chǔ)上，每人每月準(zhǔn)備1個教學(xué)活動，并邀請其他成員互聽互評、集體研討。大家從不同角度對活動進(jìn)行分析、切磋，解決困惑，確定最佳方案，再由新的執(zhí)教老師組織活動，進(jìn)行觀摩研討，最終達(dá)成共識。老師們在一次次的“研討設(shè)計——實踐再研討——研討再實踐”中，發(fā)現(xiàn)活動設(shè)計與實際教學(xué)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，再不斷優(yōu)化教學(xué)策略和活動方案，每位教師在幫助他人的同時也都獲得了進(jìn)步。

我們還要求各組組長積極征集同組教師在教學(xué)實踐中遇到的困惑，再組織大家一起研討，商量對策解決問題，既拓展了大家的經(jīng)驗，又提高了教師解決問題的能力。

另外，我們還鼓勵教師用攝像機(jī)錄制自己的教學(xué)過程，課后再互相交流觀看，為教師教研和自我反思提供了條件。同組互助共同提高，現(xiàn)已成為我園促進(jìn)同年級組教師專業(yè)成長的主要教研形式。

（三）領(lǐng)導(dǎo)入班聽課，提煉共性問題

領(lǐng)導(dǎo)入班聽課是我園管理中的一項硬性規(guī)定，明確要求領(lǐng)導(dǎo)班子每人每周聽2節(jié)課，然后進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的共性問題，為專題研討提供素材；同時負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)骨干教師，為全園示范課推薦優(yōu)秀教師等。

（四）示范課引領(lǐng)教師成長

為充分發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面的引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)青年教師快速成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，我園在每學(xué)期的聽課過程中，在每個年級組篩選出2名業(yè)務(wù)骨干教師，讓教師們展示自己的教學(xué)風(fēng)采，用自身的教學(xué)魅力激發(fā)其他教師教學(xué)研討的積極性，促進(jìn)每個層面的教師都能獲得不同程度的提高。

（五）仿課教研，突破教學(xué)瓶頸

名師名家是先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)秀教學(xué)策略的引導(dǎo)者，為此，我園經(jīng)常組織教師們觀看、研討和模仿優(yōu)質(zhì)課視頻，我們稱之為“仿課教研”，借此幫助教師們突破教學(xué)瓶頸。

例如：針對繪本教學(xué)，老師們總是按照繪本內(nèi)容逐頁引導(dǎo)幼兒觀察講述，一直沒有其他合適的方法。雖然我們在教研中進(jìn)行了多次研討，但在教學(xué)中并無大的改觀。

為此，我們組織教師們觀看研討了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《猜猜我有多愛你》。應(yīng)老師組織的活動平實中彰顯大氣，讓觀課者如同看到一處美麗的風(fēng)景，流連忘返而又回味無窮。

教師們深刻地體會到，應(yīng)老師有選擇地對繪本的重點頁進(jìn)行教學(xué)，使孩子們在活動體驗中加深了對作品思想內(nèi)涵的理解，不僅拓展了繪本的教育空間，而且提升了繪本的價值。

另外，老師們都明白，語言領(lǐng)域的一個重要目標(biāo)是傾聽與表達(dá)，而怎樣引導(dǎo)幼兒表達(dá)“愛”，教師們總覺得這是只可意會不可言傳。觀摩了應(yīng)老師的活動后，老師們豁然開朗：“愛”可以用適合孩子理解的事物來表達(dá)，讓孩子去感受、去體驗并大聲說出來。

在觀看研討的基礎(chǔ)上，同組教師間進(jìn)行了仿課教研，促使了我園繪本教學(xué)邁上了新的臺階。

（六）專題教研，解決共性問題

園本教研應(yīng)基于本園的實際問題來開展，我們倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)導(dǎo)在管理實踐中提煉問題，業(yè)務(wù)園長定期搜集歸納問題，再通過整理確定研討主題，解決共性問題。專題教研統(tǒng)一了大家的認(rèn)識，也讓老師們在理論學(xué)習(xí)、觀摩分析、研討總結(jié)和解決問題中得到了發(fā)展。

二、多元化培訓(xùn)，助力教師專業(yè)成長

（一）專家培訓(xùn)，夯實教師基本功

教師基本功是教師高效組織活動的前提，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園對教師專業(yè)能力的要求也越來越高。隨著我園辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近幾年從農(nóng)村中小學(xué)調(diào)來了不少教師，且大多并非幼師專業(yè)出身。所以，我們每年都聘請專家進(jìn)園給教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。如：鋼琴技能分級培訓(xùn)、國畫入門培訓(xùn)、繪本教學(xué)專題培訓(xùn)及每學(xué)期初進(jìn)行的教材使用研討培訓(xùn)等，使教師們的基本技能得到快速提升。

（二）二次培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

我園每學(xué)期都會選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)，鼓勵他們積極與專家及優(yōu)秀園教師進(jìn)行近距離交流。參加培訓(xùn)的教師回園后再及時將新理念、新方法在全園進(jìn)行培訓(xùn)推廣，率先應(yīng)用，實現(xiàn)資源共享，帶動其他教師的發(fā)展，達(dá)到了“一人學(xué)習(xí)，全園提高”的目的。

比如，參加美術(shù)培訓(xùn)的老師，通過回園后的二次培訓(xùn)，讓大家明白了繪畫活動為什么不宜出示范畫，怎樣組織繪畫活動，怎樣評價幼兒美術(shù)作品等。解決了老師們繪畫教學(xué)的困惑，實現(xiàn)了資源共享，帶動了全園教師的發(fā)展。

三、專長帶動專業(yè)化發(fā)展

教師是教育發(fā)展的資源，是幼兒園發(fā)展的資本。是資源就要去開發(fā)，是資本就要去經(jīng)營。因此，在鼓勵教師全面發(fā)展的同時，我園還注重發(fā)展每位教師的特長、優(yōu)勢，以專長帶動專業(yè)化發(fā)展。這是幼兒園追求自身發(fā)展的必然選擇，也是園所管理的精髓所在。

（一）幫助教師發(fā)現(xiàn)專長

每一位教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時間的打磨，他們的經(jīng)驗也會變成寶貴的財富。因此，我們積極調(diào)動每一位教師的熱情，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己及他人的專長。我園在每項活動中都讓教師先進(jìn)行個人反思，再組織教師進(jìn)行集體討論，最后園長進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)各類人才。比如：在青年教師素質(zhì)大賽中，我們發(fā)現(xiàn)了在美術(shù)、講故事、歌唱、舞蹈等方面有所專長的教師；在聽評課活動中，我園幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢學(xué)科；在日常檢查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了擅長班級管理及家長工作的教師；等等。

（二）根據(jù)專長制訂發(fā)展規(guī)劃

發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢還要善于規(guī)劃、發(fā)展和運用，這樣才能體現(xiàn)出價值所在。首先，我們以問題引導(dǎo)教師思考，如：我有哪些專長、愛好？五大領(lǐng)域中，我的優(yōu)勢學(xué)科有哪些？怎樣運用這些優(yōu)勢？今年看哪些書？思考哪些問題？能否在全園上公開課或研討課？撰寫幾篇高質(zhì)量的教學(xué)筆記？三年內(nèi)要達(dá)到哪些具體目標(biāo)？等等。其次，我們指導(dǎo)教師科學(xué)制訂個人中長期發(fā)展規(guī)劃，并將自己的計劃牢記于心、付諸行動。

（三）搭建平臺展示專長

幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，也是幼兒教師走向?qū)I(yè)化的舞臺。我園積極開展各類活動，為教師提供展示自己的機(jī)會，幫助教師樹立自信，增強(qiáng)興趣。例如：有舞蹈才能的教師，支持他們編排節(jié)目參加比賽；口才出眾的教師，可以讓他們在幼兒園組織的各類活動中擔(dān)任主持人，讓他們成為孩子們心目中的偶像；擅長組織教學(xué)活動的優(yōu)秀教師，我園推薦其參加我市的“送教下鄉(xiāng)”活動等。

一次活動就是一次鍛煉，一次鍛煉就會獲得一次成長，教師們在一次次的鍛煉中享受成功，逐漸成長。他們變得越來越自信、越來越愛學(xué)。可以說，教師的專長發(fā)展同時也促進(jìn)了其全面發(fā)展。

（四）總結(jié)、反思，走專業(yè)化發(fā)展之路

我園鼓勵教師在專長領(lǐng)域縱向發(fā)展，深入研究，并讓教師將自己的經(jīng)驗進(jìn)行整理總結(jié)，再抓住時機(jī)進(jìn)行推廣。如，我園田會欣老師是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的，她根據(jù)小學(xué)生的身心需求來研究大班幼小銜接的方法、內(nèi)容，可謂是經(jīng)驗獨到。田老師的講座《上學(xué)之前磨好槍》在我市家長學(xué)校講師團(tuán)中被廣泛推廣，田老師也被教育局聘為講師團(tuán)的成員。同時，我園也組建了家長學(xué)校講師團(tuán)，主講教師有13人。

幾年來，我園立足內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)園本教研，推動廣大教師走上了教學(xué)研究的快車道。我園涌現(xiàn)出了舞蹈、音樂、計算機(jī)、玩教具制作、美術(shù)等多方面人才，個別教師還肩負(fù)著培訓(xùn)我市幼兒教師的任務(wù)，可以說，他們正在向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。這為我園的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保證。