“鼓趣”特色課程實(shí)踐

在教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于鈴鼓、撥浪鼓等鼓樂器有著很強(qiáng)的節(jié)奏和韻味，受到了越來越多的幼兒喜歡。鑒于很多幼兒對(duì)拍鼓時(shí)的節(jié)奏和鼓點(diǎn)十分感興趣，我園開展了“鼓趣”特色課程，并將家園共育方面的內(nèi)容作為課程研究的重要組成和延伸。

敲出特色，玩出興趣——鼓趣活動(dòng)是我園特色課程，以鼓韻文化為特色的幼兒園園本課程的開發(fā)是課題的重點(diǎn)研究內(nèi)容。我園創(chuàng)造性地將鼓趣與童趣相結(jié)合，將節(jié)日活動(dòng)與親子活動(dòng)、特色課程相結(jié)合，將鼓趣活動(dòng)與幼兒一日活動(dòng)相融合，縱橫交織又全面深入地以創(chuàng)設(shè)鼓趣環(huán)境，將鼓元素融入?yún)^(qū)域游戲中，幼兒鼓操，家長創(chuàng)立的腰鼓隊(duì)等多種鼓趣活動(dòng)形式，營造充滿幼兒園的特色鼓趣文化氛圍。

一、激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒多方面能力

（一）激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，樹立自信心

我園鼓趣活動(dòng)的選擇與開展均來自于幼兒的生活，充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容也考慮了幼兒喜愛游戲的天性，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒參與鼓趣活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)的過程中，老師不會(huì)過多地干涉幼兒的活動(dòng)和游戲。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師也不是直接教給他解決問題的方法，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及“你試試看”“你能行”等鼓勵(lì)性語言，讓其能夠在寬松的氛圍中大膽嘗試，擁有自主探究的空間，繼而建立幼兒參與鼓趣活動(dòng)的信心，實(shí)現(xiàn)幼兒自己獲取知識(shí)、自我更新知識(shí)的理想目標(biāo)。

（二）促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

鼓樂器以其獨(dú)具韻味的節(jié)奏感吸引了眾多幼兒的喜愛。鼓趣活動(dòng)旨在讓幼兒在自由、寬松、隨意的環(huán)境中參與游戲。例如，組織幼兒進(jìn)行打擊樂的演奏、鼓操的展示、鼓趣音樂游戲等。幼兒的音樂感受力、音樂記憶力以及音樂表現(xiàn)力在潛移默化中得到了較大的提升，這對(duì)幼兒把握音樂節(jié)拍、節(jié)奏有很大的幫助。

（三）提高幼兒自主探究能力

我園各年齡班積極將鼓元素融入到區(qū)域游戲、親子游戲等活動(dòng)中。我們的鼓趣活動(dòng)盡量采用游戲的方式，以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的探究欲望。在鼓趣活動(dòng)中，無論是區(qū)域游戲、做鼓操，還是親子鼓趣活動(dòng)，幼兒園都會(huì)提供安全、豐富、開放的游戲材料，讓幼兒自主選擇，在多樣的游戲材料中探究不同的玩法。

我園鼓趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)并不是零散沒有體系的，而是充分考慮了幼兒的年齡特征以及不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。無論在材料的選擇上還是在游戲的設(shè)計(jì)上，我園的鼓趣活動(dòng)都具有鮮明的層次性，循序漸進(jìn)地推動(dòng)幼兒自主探究能力的發(fā)展。如在鼓樂器的選擇上，由于小班幼兒的基本動(dòng)作能力整體發(fā)展水平較低，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，所以小班的鼓趣活動(dòng)均以選擇撥浪鼓為主，只需要搖晃撥浪鼓；而中班幼兒的動(dòng)作已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，且節(jié)奏感逐漸增強(qiáng)，所以我們增加鈴鼓，幼兒可以通過不同的方式來玩鈴鼓（如拍節(jié)奏、左右搖晃鈴鼓等）；在大班的鼓趣活動(dòng)中，我們增加了腰鼓，因?yàn)檠男枰笛鼛В蟀嘤變阂呀?jīng)可以自己系腰帶了。

從小班到中班再到大班，幼兒使用鼓樂器的種類越來越多，鼓趣活動(dòng)的形式也越來越多樣。幼兒園鼓趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是基于幼兒在自主探究的過程中生成的“問題”、興趣以及對(duì)探究的延伸，讓幼兒的自主探究能力在不知不覺中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）提升幼兒的合作能力

鼓趣活動(dòng)多以游戲的形式進(jìn)行，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的合作興趣。幼兒在與小伙伴、老師、家長的友好交往中逐漸學(xué)會(huì)了合作，并逐漸感受到合作的愉快和成就，繼而產(chǎn)生積極與人合作的愿望。幼兒在體驗(yàn)到合作的樂趣后，其合作意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

鼓趣活動(dòng)很注重參與者相互間的合作。例如，中班區(qū)域游戲“按點(diǎn)子數(shù)拍鈴鼓”：游戲時(shí)需要一位小朋友抽取點(diǎn)子數(shù)，另一位小朋友按點(diǎn)子數(shù)拍鈴鼓。游戲剛開始時(shí)，需要兩位幼兒協(xié)商誰先抽點(diǎn)子誰先拍鈴鼓，然后兩人合作玩游戲。一輪結(jié)束后，再交換角色玩，這樣兩位小朋友合作時(shí)都會(huì)特別開心。在探索的過程中，經(jīng)常需要幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)，教師與幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)。在多種形式的互動(dòng)中，創(chuàng)造了幼兒與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒與他人合作的意識(shí)，提高了幼兒與他人合作的能力。

鼓趣活動(dòng)除了能激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒與他人合作的能力外，在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力等方面也有一定的促進(jìn)作用，幼兒在豐富多彩的鼓趣活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功，促使其身心健康全面發(fā)展。

二、促進(jìn)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園共育

親子活動(dòng)是發(fā)揮幼兒教育整體功能的重要橋梁，我園的鼓趣活動(dòng)非常注重親子鼓趣的開展，將鼓元素融入到親子活動(dòng)中，使游戲變得更加有趣。幼兒園常常邀請家長參與鼓趣活動(dòng)，如，鼓文化節(jié)中家長與幼兒一起玩與鼓相關(guān)的游戲，元旦慶祝會(huì)上家長與幼兒共同表演與鼓相關(guān)的舞蹈等。孩子們在輕松愉快的鼓趣氛圍中與家長盡情地游戲。

幼兒園的鼓趣活動(dòng)為家長提供了與孩子一起游戲的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了親子間的互動(dòng)，在親子互動(dòng)中又增進(jìn)了親子間的感情，使得家庭氛圍更加融洽，同時(shí)有利于幼兒個(gè)性的完善與發(fā)展。而在鼓趣游戲中，家長的參與也讓孩子的快樂指數(shù)得到提升，讓活動(dòng)變得更加有意義。

幼兒園親子活動(dòng)中，家長既是活動(dòng)的承載者，又是活動(dòng)的傳遞者。幼兒園圍繞重大活動(dòng)并結(jié)合鼓趣課程的建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了家長參與活動(dòng)的積極性，開展了“鼓樂齊鳴創(chuàng)意秀”“童趣鼓趣親子游園會(huì)”等一系列活動(dòng)。在豐富多樣的親子活動(dòng)中，家長們獲得了正確的教育觀念和教育方法，并將這一觀念和方法融入到平時(shí)的家庭育兒生活中。家長的這一做法真正實(shí)現(xiàn)了家園共育理念與實(shí)踐的“同步”結(jié)合，進(jìn)而讓幼兒得到全面、立體、豐富的發(fā)展。讓幼兒身心全面發(fā)展，又是我們開展親子鼓趣活動(dòng)的根本目的。

三、形成教育合力，提升教師專業(yè)水平

我園鼓趣課程的開發(fā)不僅是教學(xué)活動(dòng)的研究，還涉及區(qū)域活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多方面綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型園所，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)與實(shí)施能力的工作中，我們組織教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，如觀摩教學(xué)、園本培訓(xùn)、交流研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主研修等。

在對(duì)園本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，組織活動(dòng)的老師總能及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，使得課程研究收到事半功倍的效果。例如：在教育教學(xué)方面的課程研究過程中，教師主動(dòng)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，設(shè)計(jì)與鼓相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我們又組織教師進(jìn)行集體交流小結(jié)，在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的結(jié)晶，以確定出最有利于幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和方式。又如，在其他鼓趣活動(dòng)結(jié)束后的交流研討中，大家既看到完成了哪些任務(wù)，有什么好的經(jīng)驗(yàn)和做法值得推廣，又明確了有哪些問題需要解決和繼續(xù)研究。

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，及時(shí)開展行之有效的措施。這樣研究模式使教師經(jīng)歷、感受課程的開發(fā)，形成課程開發(fā)意識(shí)，明確教育教學(xué)中處處有課程。通過不斷挖掘課程資源，不斷完善鼓趣課程的實(shí)施，不但使鼓趣課程逐步成為學(xué)校特色發(fā)展的重要組成部分，而且有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，形成教育合力。

四、發(fā)展理論成果，夯實(shí)特色文化基石

我園在有層次有深度地開展鼓趣活動(dòng)的過程中，深入研究鼓趣課程在幼兒園開展的理論依據(jù)、實(shí)施現(xiàn)狀以及所取得的成果。我們還對(duì)不同階段幼兒園的鼓趣課程進(jìn)行了反思和研究，取其精華，去其糟粕，加以理論上的歸納，力求做到有的放矢、理論聯(lián)系實(shí)際。并通過對(duì)鼓趣課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成發(fā)表多篇相關(guān)論文、完成著作《幼兒園鼓趣課程》等，希望對(duì)現(xiàn)行的幼兒園課程實(shí)施與改革有所裨益。

通過創(chuàng)設(shè)豐富的鼓趣環(huán)境，組織生動(dòng)有趣的“鼓趣”主題系列活動(dòng)，幼兒們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，獲得了多方面能力的發(fā)展。結(jié)合我園的資源條件，以“十一五”“十二五”的課程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上通過充分的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既讓幼兒得到了全面和諧發(fā)展，拉近了家庭與幼兒園的距離，又凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)“鼓趣”課程的進(jìn)一步發(fā)展。鼓趣課程的開展，提高了教師們的專業(yè)能力，凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，并逐步形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)貌，為我園創(chuàng)設(shè)特色文化氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建有特色的幼兒園是園所不斷發(fā)展的動(dòng)力，更是順應(yīng)時(shí)代的要求。我園以《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為精神依據(jù)，不斷探索幼兒園鼓趣特色課程，在高效、優(yōu)質(zhì)完成全面發(fā)展教育目標(biāo)的前提下，從整體上形成了具有特色的、穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌。在特色發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師、園所的全面發(fā)展與共贏。

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