主題背景下，生態理念與表演游戲的有機統一

幼兒園開展主題教育，能夠幫助幼兒加快對社會和周邊環境的認識。而幼兒園開展表演游戲，則是現代教育的客觀要求，也是開展幼兒教育的有效途徑。在主題教育的背景下，生態教育與表演游戲存在天然的聯系，表演游戲需要發揮幼兒的主觀能動性，而這恰恰也是生態教育順應人的教育自然的主要觀點。本文結合筆者多年的幼兒教學經驗，對如何實現主題背景下生態理念與表演游戲的有機統一提出了一些個人見解。

游戲是一種基于個體內在需要而自發自主的活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。“以兒童發展為本，關注幼兒興趣點，捕捉幼兒的生成點”的新教育觀念為幼兒園游戲課程注入了新的內涵、新的理念。所謂的主題教育，即為課程設置一個主題，然后為了突出這個主題而開展一系列教學活動。而生態教育則是一種肯定人與自然可持續發展的教育。兩者相互區別，但又相互統一，在幼兒園教育中，這個統一的結合點就是幼兒園的表演游戲。為了突出主題教育而開展表演游戲，然后在表演游戲中不斷滲透生態教育。

一、合理選擇表演游戲主題

（一）表演游戲的選擇要符合幼兒身心特點

教育要具有針對性，這是現代教育的根本理念。正確地選擇表演游戲能夠促進幼兒的身心健康發展，而盲目地、錯誤地選擇表演游戲則會給幼兒身心發展帶來不良影響。

首先，表演游戲的選擇必須符合幼兒的身體特點。幼兒各項身體機能的發展還不完善，正處于探索階段，活動能力有限，身體承載力弱。所以，在選擇表演游戲的時候，一定要選擇那些對人體打擊力、負荷力較小的游戲類型，以保護幼兒弱小的身體。

其次，表演游戲的選擇必須符合幼兒的心理特點。幼兒的年齡較小，理解能力較低，但他們迫切地希望認識這個社會，理解這個社會。所以，在選擇表演游戲的時候，必須選擇一些內容簡單的，但又蘊含一定社會認知道理的游戲。

比如：小班開展“親親一家人”主題活動時，我們選擇了“小兔乖乖”這一表演內容。首先，這個故事符合小班幼兒的興趣需要；其次，通過這個表演游戲，幼兒可以體會到媽媽的愛，感受到家庭的溫馨，感悟到家庭成員團結的力量。

（二）表演游戲的選擇要符合主題活動內容

在主題活動背景下開展表演游戲，目的在于幼兒能夠通過游戲這種趣味性教學活動掌握一定的知識、道理，從而為教學活動服務。選擇表演游戲必須要符合主題活動背景，不能出現教學跑題現象，這樣才能夠確保表演游戲的教育職能，不至于喧賓奪主，讓主題活動成為表演游戲的附屬。

例如，中班下學期開展的主題活動“秋天的畫報”，就必須選擇《小燕子，你要去哪里？》《摘柿子》等作為表演游戲內容；而如果選擇《采楊梅》《冬眠》作為表演游戲內容，就會與主題活動不符，不利于幼兒感知季節變化。在中班下學期的“我身邊的科學”主題活動中，我們選擇了《三只小豬蓋房子》的童話故事，通過這個童話故事，幼兒了解到了稻草、木頭、磚三種材料的特質，并知道了造房子應該用哪種材料，進一步激發了幼兒探索身邊事物的興趣。

（三）表演游戲的選擇要讓幼兒充分參與

在教學中，經常會有老師抱怨孩子玩游戲時不能參與進來，但家長們卻提出反駁，他們認為孩子在家中很喜歡做游戲。

面對這一情況，我們是否應該反思，應該從幼兒教師的身上找問題呢？為什么孩子在家喜歡做游戲，而在學校卻不喜歡參與游戲呢？在家中，游戲是由孩子選擇的，游戲是孩子的興趣所指；而在學校，游戲是由老師指定的，這些游戲不一定是孩子想要玩的。

所以，在選擇表演游戲時，必須要實現幼兒的充分參與，教師要學會從幼兒的興趣表現上挖掘游戲。比如，大班主題活動“人們怎樣工作”中，孩子們對大人的工作非常感興趣，教師根據孩子的這一興趣點，選擇了《小螃蟹找工作》的童話故事。在游戲過程中，孩子們非常樂意扮演各個店鋪的老板，而且會根據游戲的情節進行創編。

二、深入解讀表演游戲內涵

（一）幫助幼兒提升對游戲作品的理解

幼兒的思考方法還未形成體系，思維方式比較簡單，對事物的理解能力較弱。如果單純地依靠幼兒自己的理解來開展游戲，往往會導致游戲秩序一片混亂，游戲效果不甚理想。現代教育理念認為，教師在教學活動中處于輔助者的位置，基于幼兒很難單獨完成對游戲作品的正確理解，需要教師發揮輔助作用。

首先，教師要幫助幼兒感觸游戲作品的情感。教師可以通過模仿不同游戲角色來增進幼兒的情感體會，不同的游戲角色用不同的聲音，要配合角色特點和游戲進度，呈現不同的面部表情，同時還要表現出恰當的肢體語言。

其次，教師要幫助幼兒提高對游戲作品內容的認知。可以通過多媒體設備播放的形式一遍遍地播放，讓幼兒認知游戲作品的內容；也可以采取討論會的形式，讓幼兒間彼此幫助，共同增進對游戲作品的認知；等等。

如，在主題活動“我找到了春天”中，我們選擇了童話故事《三只蝴蝶》作為表演游戲，教師為了增強幼兒對游戲的情感認知，一遍遍地模仿三只蝴蝶在雨中東奔西走躲雨的焦急和與同伴分開的依依不舍。為了增強幼兒對游戲作品的內容認知，教師通過多媒體設備給幼兒們播放了《三只蝴蝶》的網絡動畫作品。

（二）幫助幼兒理解表演技巧理解

表演游戲之所以能夠在幼兒園教育中備受歡迎，不僅僅是因為它是一種自主性的學習活動，順應現代教育理念的需求，同時還在于它能夠幫助幼兒在游戲表演中體會到成功的快感，獲得認知的喜悅。表演游戲的表演性決定了表演技能在表演游戲中的重要性，幼兒們的表演技巧是表演游戲得以有序開展的基礎，也是幼兒們獲取快樂和滿足的根本渠道。因此，教師在幫助幼兒提高對游戲作品認知的同時，也要幫助幼兒提升對表演技巧的理解。

比如，在表演游戲“小羊和狼”中，小羊、狼是整個故事的主角，兩個動物形象特征、語氣語調截然不同。那么，如何幫助幼兒感受這兩個動物間的區別呢？這就需要我們教師通過示范和語言引導，讓幼兒掌握在恰當的時機運用恰當的表情。

三、積極創設表演游戲環境

（一）注重生活中的經驗積累

表演屬于人類藝術的一種，而藝術來源于生活中的點點滴滴，是對現實生活的形象化。所以，要想做好幼兒園表演游戲，就必須在日常生活中幫助幼兒進行表演游戲經驗的積累。

如，對幼兒家長開設幼兒表演游戲專題課程，向幼兒家長灌輸培養理念，在日常生活中不斷培養幼兒的表演能力，讓幼兒模仿爸爸開車、媽媽梳頭等。日常生活中點點滴滴的簡單模仿，往往能夠增強幼兒在表演游戲中的表演技巧。

再如，在給幼兒播放動畫片的過程中，讓幼兒去模仿動畫片中憨態可掬的熊二、態度蠻橫的李老板、陰險狡詐的灰太狼等。

又如，幼兒選擇“小猴穿鞋”作為表演游戲，一方面，家長們可以利用節假日帶孩子到動物園去參觀猴子，幫助幼兒觀察猴子的日常行為習慣。另一方面，教師在課堂上通過多媒體播放猴子的紀錄片或者動畫片，讓孩子通過熒屏更加具體地觀察猴子的日常行為習慣等。在表演時，孩子們通過日常的經驗積累，模仿起猴子來有聲有色，一會兒抓耳撓腮，一會兒學猴子吱吱叫。幼兒們的表演欲望增強了，且展現出了一定的表演技巧。教師再對幼兒們的表現進行評價，評選出優秀的表演者，這樣更加鼓舞了幼兒參與表演游戲的積極性和主動性。

（二）準備適當的游戲設備

表演就需要有道具，這樣才能夠稱之為一個完整的表演，盡管孩子們的表演游戲只是簡單的模仿，但也需要滿足幼兒們渴望表演的心情，必要的游戲設備是表演游戲得以有序開展、高質量開展的保障。其實，幼兒們對表演道具的要求十分簡單，一個凳子就能成為他們馳騁天地的駿馬，而一根樹枝也能成為他們笑傲江湖的刀劍，一個柳樹圈亦能成為他們登上寶座的王冠……這些簡單的游戲道具是幼兒們角色認知的起點，也是幼兒們角色扮演的著手點，往往能夠激發幼兒們的表演興趣。

總之，主題背景下的生態理念與表演游戲的有機統一，是提高表演游戲教學活動效果的有效策略。但在實際游戲的過程中，更加需要突出的是幼兒的自主性、主動性和積極性，教師必須做好輔助者的角色，把表演游戲做得更深、更好、更精彩。

參考文獻

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