淺談教師對幼兒的多元評價

一、引言

幼兒時期是個體形成對現(xiàn)實世界、他人和自己的態(tài)度的時期，幼兒年齡越小，越容易不加批判地接受他人的意見。因而，幼兒園教學(xué)活動中，對幼兒的評價是教育評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有多方面意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也充分肯定了：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

體育游戲有助于提高幼兒的動作技能和基本活動能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長，使幼兒的智力因素和非智力因素能夠充分發(fā)展。游戲活動作為幼兒體育教育的基本活動，因其濃濃的趣味性而備受幼兒喜愛，同時，游戲活動具有很強(qiáng)的教育目的性。幼兒教師在體育教學(xué)中扮演著重要的角色，他們有著溫柔與剛毅、細(xì)心與果敢、堅韌與親和的品質(zhì)，他們既是幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者，又是活動的參與者和評價者。本文基于我園教師進(jìn)行的幼兒體育活動的實際教學(xué)研討活動，進(jìn)行分析與討論，進(jìn)而探析教師在幼兒游戲活動中通過語言評價和非言語評價的多元行為，以此促進(jìn)幼兒園體育教學(xué)活動質(zhì)量的提高。

二、教師善用、巧用賞識和鼓勵性的語言評價

（一）小班體育游戲：母雞下蛋

小一班的王老師正在組織全班幼兒進(jìn)行“母雞下蛋”的游戲。游戲需要幼兒雙腿夾球行進(jìn)跳，然后通過長10米、寬30厘米的平衡木，再把球投入筐中，幼兒在游戲中體驗到了參與游戲和感受成功的快樂。

游戲開始后，王老師將幼兒分成兩隊，每隊第一個幼兒用雙腿夾住一個“蛋”（乒乓球），然后朝“獨(dú)木橋”（平衡木）方向行進(jìn)跳。幼兒過“獨(dú)木橋”時可以把“蛋”拿在手里，通過“獨(dú)木橋”后，再用雙腿夾住“蛋”，朝筐的方向行進(jìn)跳，并最終把“蛋”下到筐里，再從“獨(dú)木橋”的一側(cè)返回起點(diǎn)，剩下的隊員再逐次出發(fā)。游戲的過程中，如果“蛋”掉到地下了，則幼兒自行夾好后再繼續(xù)前行。幼兒只有在走“獨(dú)木橋”的時候才能將“蛋”拿在手里，下橋后仍要將“蛋”夾在兩腿中間繼續(xù)行進(jìn)跳。

游戲過程中，當(dāng)幼兒在平衡木上產(chǎn)生恐懼心理時，教師應(yīng)鼓勵幼兒，如“勇敢一點(diǎn)”“放松一些”“眼睛朝前看”等帶有激勵和指向性的語言。

對于不愿意和大家一起游戲的欣欣和曉輝小朋友，王老師并沒有刻意強(qiáng)迫他們參加，而是在其他幼兒進(jìn)行游戲的時候，走過去對他們說：“如果你們也能和大家一起玩，那就更棒了。”“你也來試試，好嗎？”

游戲結(jié)束后，王老師組織幼兒對游戲進(jìn)行小結(jié)。針對個別幼兒通過“獨(dú)木橋”后沒有將“蛋”夾在兩腿中間繼續(xù)前行的現(xiàn)象，教師可以評價：“如果你能像靜靜小朋友那樣，過了‘獨(dú)木橋’后仍記得把‘蛋’夾在兩腿間，然后再跳到筐子旁邊，這樣就更好啦，這樣做老師就會更喜歡你了。”

實踐證明，王老師對幼兒的賞識與鼓勵，激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)幼兒欣賞他人、充滿自信、積極向上的品格。同時，教師應(yīng)多用肯定性語句代替“不許你這么做”“不行”“你這樣做不對”等否定性語句。否定性語句只告訴了幼兒不應(yīng)該怎樣做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎樣做；肯定性語言能夠明確地告訴孩子應(yīng)該怎么做，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）大班體育游戲：小小特種兵

劉老師正在組織大班幼兒進(jìn)行“小小特種兵”的游戲。游戲開始后，她首先將全班幼兒分成兩組，兩組第一個幼兒同時出發(fā)，先從“小山”（攀爬架）上爬過，站在墊子上，再在不觸碰鈴鐺的情況下匍匐前進(jìn)，爬過“敵人封鎖”（桌子），鉆過障礙物后，跨越“地雷”（輪胎），快速跑過開闊地后，拿到紅旗高舉后插好，并最終跑回起點(diǎn)處。兩組“小小特種兵”全部完成后，最先到達(dá)起點(diǎn)者即為獲勝隊。游戲規(guī)則為：跨越“地雷陣”時必須每個輪子都要走過，前一個“小兵”插好紅旗后，后一個“小兵”才能開始出發(fā)。該游戲的目的是：鍛煉幼兒的鉆、爬、跨等動作，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、不怕失敗的精神。

隨著幼兒自我意識的不斷發(fā)展，大班的幼兒對外界事物已形成了自己的看法，他們更期待與老師建立相互平等、相互尊重的良好關(guān)系，而不是教師居高臨下地說教或訓(xùn)斥。因而，游戲一開始，教師指導(dǎo)幼兒攀爬時，針對個別膽小的幼兒，老師對其進(jìn)行鼓勵，如“你真勇敢”“你膽子真大”“你的動作很干練、漂亮”等激勵性的語言。

游戲結(jié)束后，在進(jìn)行游戲小結(jié)時，劉老師請一組幼兒做示范，對他們說：“你們小組的成員配合得很好，請你們給大家示范一下?！庇變菏痉督Y(jié)束后，教師可以說：“小朋友們，請用掌聲來感謝他們。”如此，便讓做示范的幼兒體驗到了成功，同時也讓觀看的幼兒學(xué)會了感激與欣賞。

教師在評價的過程中發(fā)揮語言的作用和魅力，其最終目的是讓幼兒得到提高。因而，教師評價用語更應(yīng)突出師幼互動，讓幼兒學(xué)會自己分析、總結(jié)；評價語言應(yīng)豐富多元，增強(qiáng)評價用語的創(chuàng)新性，這也是評價的價值所在。

三、教師不拘一格，多用無聲的非言語性評價

在幼兒游戲的過程中，老師的一個眼神、一個微笑、一個撫摸，或豎一豎大拇指、握一握孩子的手，舉手投足間都能使幼兒倍感親切。教師的無聲評價使幼兒感受到了教師對自己的關(guān)注，從而拉近了師幼間的距離，可以提高幼兒參與體育游戲的積極性，增強(qiáng)游戲活動開展的有效性。

（一）大班體育游戲：鉆洞取水

大一班的張老師正在組織全班幼兒進(jìn)行“鉆洞取水”的游戲。游戲開始后，幼兒按1、2、3依次報數(shù)后被分為三組，所有的幼兒都站在起點(diǎn)，每組第一個幼兒手拿一個塑料瓶，聽到指令后，幼兒向前快跑，隨后低頭彎腰鉆過長為3米的陽光隧道，再向取水處跑去。幼兒到達(dá)取水處的塑料水桶旁，擰開瓶蓋裝滿水，再按原路返回起點(diǎn)，將瓶中的水倒入大水盆里，再將空瓶交給下一個幼兒，所有組員均需按以上路線完成取水任務(wù)。該游戲主要鍛煉幼兒的鉆、跑等基本動作，練習(xí)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒面對困難，堅持完成任務(wù)的意志品格。

張老師在組織全班幼兒進(jìn)行游戲的過程中，多次使用手勢等肢體語言，及時給予幼兒肯定、贊賞等鼓勵性動作。尤其當(dāng)幼兒順利完成取水任務(wù)后，老師及時豎起大拇指點(diǎn)頭微笑，給予幼兒無聲的贊揚(yáng)。

戶外活動經(jīng)常會發(fā)生幼兒被周邊環(huán)境所吸引，注意力不集中，忽視老師的指令等行為。一些幼兒在室外尤為興奮，經(jīng)常與其他幼兒嬉戲打鬧。此時，老師應(yīng)主動上前輕拍他們的肩膀，豎起右手的食指放在嘴邊，以提醒幼兒集中注意力。

當(dāng)幼兒練習(xí)失敗或因落后他人而產(chǎn)生消極情緒時，老師可以輕拍幼兒的肩膀，做一個重新再來的手勢，或?qū)τ變河昧ξ杖允炯佑?，這樣使幼兒情緒上得到安慰，獲得繼續(xù)完成任務(wù)的動力。當(dāng)個別幼兒違反規(guī)則時，老師顧及幼兒的自尊心，沒有在同伴面前對幼兒指出批評，而是用一個特定的手勢向其發(fā)出信息，示意違反規(guī)則的幼兒，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的錯誤了，他應(yīng)立即改正。這些看似平常、無聲的手勢動作，既拉近了教師與幼兒的距離，也收到了比直言不諱的正面教育更加有效的教育成果。

（二）小班體育游戲：追泡泡與躲泡泡

小二班的孫老師正在組織幼兒進(jìn)行“追泡泡與躲泡泡”的游戲。游戲開始后，幼兒全部在場地上四散開來，孫老師手握泡泡槍，站在場地中央，向不同方向發(fā)射一連串泡泡，幼兒見到泡泡，立刻用手快速拍泡泡，同時注意自己的身體不被周圍的泡泡觸碰到。幼兒們對這個游戲都表現(xiàn)出了極大的興趣。當(dāng)幼兒能快速準(zhǔn)確地用手拍到泡泡時，孫老師及時給予真誠的點(diǎn)頭、微笑和鼓掌。小二班的幼兒們表現(xiàn)得既活潑又機(jī)靈，孫老師對著小朋友們眉開眼笑，還時不時地點(diǎn)頭、豎大拇指，彎腰和孩子們碰碰頭，幼兒們充分感受到了教師的認(rèn)可和贊賞。

孫老師用贊許的目光和動作，給予這些幼兒積極的肯定和鼓勵，幼兒體會到了被老師喜歡的愉悅。對于個別膽子較小的幼兒，老師贊許的表情和行為能夠增強(qiáng)他們完成任務(wù)的勇氣和信心。游戲中，孫老師還經(jīng)常用到點(diǎn)頭、鼓掌和頭碰幼兒等非語言信號，既傳遞出了教師對幼兒的信任和支持，也讓幼兒感受到了教師真誠的關(guān)愛。因此，表情以及其他非語言行為作為情緒的表達(dá)方式，因其更能顯示情緒的真實性，而成為人際交往的一個重要手段。

在幼兒體育游戲的過程中，教師使用擊掌、吹哨和使眼神、打手勢等動作，都具有非口頭語言所能表達(dá)的語言功能。教師在特定的環(huán)境下，巧妙地運(yùn)用擊掌、吹哨、使眼神、打手勢等動作，不僅能傳達(dá)出信息，還能起到語言無法替代的教育效果。教師的掌聲、眼神、手勢，既是提醒，又是善意的批評，既能及時糾正幼兒的錯誤，又能保護(hù)幼兒的自尊心，使幼兒更易接受。

四、結(jié)語

教師在幼兒的體育游戲活動中扮演著多重角色，既是活動的支持者，又是活動的引導(dǎo)者；既是活動的參與者，更是活動的評價者。幼兒園體育游戲活動中，教師對幼兒的評價是幼兒園體育教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，有效地開發(fā)幼兒的潛能。要做到潤物細(xì)無聲，需要教師將對幼兒的多元評價有機(jī)地融入幼兒園的體育教學(xué)活動中。這樣可以提高教師自身的素養(yǎng)，使教師能夠正確合理地評價幼兒的行為，從而給予每一位幼兒充分的賞識、支持和信任，使幼兒在充滿關(guān)愛的環(huán)境中健康成長。