選擇了幼教，便只顧風雨兼程

也許每一位幼教工作者的背后都有一些故事，這些故事或許感人至深，或許平平淡淡，又或許大同小異。但不管怎樣，每一個轉折都是驚喜，每一份堅持都是耕耘，每一次付出都是收獲！

長大后我就成了你，

才知道那間教室，

放飛的是希望，

守巢的總是你……

第一次聽這首歌時，我還是一個小學生，當時我就在心里默默地告訴自己：長大了我也要當老師，傳播知識，放飛希望。但說實話，那時更多的是喜歡身為老師的那份被大家崇拜的感覺。

后來，上大學選擇專業時，我毫不猶豫地選擇了師范專業。而我無數次在夢里夢到的是自己當上了小學老師、中學老師，卻從來沒想過當一名幼兒教師，總感覺幼兒教師整天跟一群“小不點”混在一起沒意思。可陰差陽錯，我竟然與“學前教育”越走越近，并真的成為了自己“做夢也沒想到的”幼兒教師。

記得崗前培訓時，師訓領導說過：“既然選擇了教師，那就選擇了清貧；選擇了教師，也就選擇了高尚。幼教，是個良心活兒，最重要的是有愛心?！痹谟變航處煹穆殬I生涯中，我對這句話也有了更為深刻的理解和切身感觸。

一、既來之，則安之

懷揣著教師夢，帶著對教育事業的熱愛，我開始了自己的幼教之旅。剛入園時，面對陌生的環境，陌生的同事，陌生的孩子，我會感到莫名的惆悵。不過，“時間”這劑良藥還真是管用，領導的鼓勵，同事的幫助，讓我慢慢適應了這份工作的節奏，更可喜的是班里的孩子也開始接納并親近我。有些活潑一點的孩子還時常和我聊家常：“老師，你早上吃的什么呀？”有一次，我在逛超市，不遠處傳來一個孩子的聲音：“那是我們班新來的老師，我可喜歡聽她講故事啦！”原來，他是在向他的玩伴介紹我呢。聽到這句話，我打心眼里感到驕傲，深感作為一名幼兒老師，我是幸福的！那一刻，我的嘴角是上揚的，我開始喜歡上這群天真爛漫的孩子，喜歡上“幼師”這一身份。

二、以身作則，用好的行為習慣影響幼兒

對幼兒來說，一旦他認準某位老師，就會悄悄地去模仿該老師的一言一行，這就要求我們要時刻注意自己的行為舉止，只有以身作則，才能讓孩子養成良好的行為習慣。記得有一次，我坐在孩子們的對面講《守株待兔》的故事，講到好玩的地方時，孩子們都大笑起來，尤其是坐在我左前方的星媛，正蹺著二郎腿，笑得前仰后合。

“星媛小朋友，上課怎么能蹺二郎腿呢？請把小腳放好！”

“老師，你也是這樣坐的呀！”星媛不服氣地說道。

我低頭一看，還真是！當時，正蹺著二郎腿的我自覺理屈詞窮，但轉念一想，既然做得不對，就應該勇敢承認，也當是一次自我教育吧。于是，我怯怯地對孩子們說：“對不起，老師錯啦，以后老師上課會坐得好好的，請大家原諒我這一次吧！”小朋友們一聽，都笑了，有幾個比較淘氣的孩子大聲喊道：“好吧，我們原諒你了！”一邊的星媛也開心地笑了，此時，她已悄悄地放好了雙腿，自信地說：“我也要坐得好好的！”

通過這件事，我開始審視并反省自己在日常工作中的言談舉止，力求做到最好，因為無論是好的習慣，還是壞的習慣，都會被孩子模仿。做錯了事情，要勇于承認錯誤，注意自己的言行，不僅是對自己負責，更是對孩子們負責。只有這樣，才是言傳身教，才能真正走進孩子的內心，和孩子像朋友一樣相處，互相學習，互相監督，共同進步。

三、與愛同行，擁抱每一個孩子

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！贝_實，愛的力量是相互的。

一次，鄰班老師請假，由我幫忙帶班，因為與孩子們不熟悉，我便想通過“歌曲互動”來拉近自己與孩子們的距離。記得當時播放的背景音樂是《愛我你就抱抱我》，孩子們手拉手圍成圓圈并開始旋轉，我站在中間，遇到一個孩子就用與歌詞相對應的動作來和孩子互動，如抱抱他、親親他、夸夸他，直至游戲在一片歡聲笑語中結束。傍晚離園時，一個十分靦腆的小女孩拉著媽媽的手，興奮地說道：“媽媽，我今天好開心，那個老師抱我了！”說完還對我莞爾一笑。沒想到一個小小的擁抱，竟有如此魔力。

事后細想，一個小小的擁抱對我們教師來說，也許只是一種表達情感的方式，但對于孩子來說，這就是老師喜歡他們的“鐵證”，會讓孩子感受到自己是受關注的，是被老師喜愛的。

幼兒教師作為幼兒的啟蒙者，要關愛每一個孩子，因為他們的未來是不可預知的，我們自認為不起眼的愛的舉動，也許會催生出下一個“愛迪生”，下一個“瓦特”，下一個“愛因斯坦”！

四、靈活機智，“突發事件”巧處理

幼兒教師的工作是瑣碎而細致的，有時一不小心，還會有突如其來的烏龍事件。

記得帶中班的時候，有一天早上，家豪的奶奶非常生氣地沖我嚷道：“我家孩子是不是在這被欺負了，你看他的肚子上怎么青啦？”我趕緊掀開孩子的衣服查看，乍一看也被嚇了一跳。不過，細看之后才發現，那塊青的地方其實是顏料，孩子不知什么時候抹上去的，加上當時是冬末時節，孩子很少洗澡，衣著也比較厚，在幼兒園里很難被發現，這才引起了這場小誤會。雖然這件事以家豪奶奶的致歉而告終，但卻在我的心里產生了不小的影響。它讓我明白，在工作中不管遇到什么狀況，都不要慌張、急躁，要靜下心來想一想問題出在哪，在與家長溝通的過程中，一定要冷靜，說話要注意技巧。試想一下，如果在遭到質疑時，我只是一味地否認，而不去仔細觀察孩子的肚子，那也許就真的會變成一次“莫須有”的事件了。

五、愛的輪回，成就桃李芬芳

時光飛逝，這已是我從事幼教工作的第四個年頭。送走了職業生涯中的第一批畢業班的孩子，我又開始帶著小班的孩子們一起迎來我的第二個“三年”。

三歲，是一個剛剛開始感知世界，預備融入人群的年齡，初入幼兒園，孩子經歷的是初次離開父母、焦慮不安的“號啕大哭”，是一不小心就尿濕了褲子的“手足無措”，也是急于表達自我卻又找不到方法的“社交恐懼”……

一天傍晚，送走班里最后一個孩子，我拖著疲憊的身軀走出幼兒園的大門。路上正好趕上小學放學，背著書包的小學生們沖出校門，陸續向校車所在的廣場跑去?！班?，彭老師！”我扭頭一看，是剛剛升入小學一年級的大源和建訊，我揮手向他們打招呼，他倆竟然從遠處跑過來，我剛想伸出手去摸摸他們的小腦袋，他倆竟一下子撲到我的懷里，抱住了我，一時之間我竟不知道該說些什么?！袄蠋煟覀兒芟肽?！”這是兩個剛滿7歲的男孩說的話。曾經，那個經常惹我生氣的大源，那個每天都鼻涕直流的建訊，他們都已長大了，已不再如曾經那般淘氣、稚嫩，而是多了一份少年特有的颯爽英姿。那純真而濃情的“老師，我們很想你”勝過萬千良藥，瞬間帶走了我的疲憊，內心充斥著一股暖流。孩子，老師謝謝你們，謝謝你們還記得我，謝謝你們給了我一個突襲的溫暖的擁抱。

近年來，幼兒教師不斷被推到輿論的風口浪尖，“虐童”事件不斷涌現，是教師“師德”的喪失，還是社會輿論“夸大扭曲”了幼師的言行？同為幼教人，雖然很想為同行爭辯幾句，可一切語言都是那么蒼白無力。我想，最好的證明或許就是我們的行動，孩子們的健康成長，而最好的安慰或許依然是這句話：老師們，既然選擇了幼教，便只顧風雨兼程，讓我們用行動來證明吧！