減少教師壓力 提高保教質(zhì)量

隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)要求的提升，幼兒教師的工作壓力越來(lái)越大。如何合理減輕教師的工作壓力，提高教師的工作積極性，讓教師能夠身心愉悅地工作，這是園所管理者要做的重要工作。

由于幼兒年少無(wú)知，許多事情都要教師親力親為，幼兒教師不僅要擔(dān)負(fù)著幼兒的教育工作，還要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)工作和部分保育保健工作。教師每天須以十足的精力和強(qiáng)大的精神面貌才能帶動(dòng)孩子們，容不得一點(diǎn)倦怠，容不得一點(diǎn)偷懶。如此耗費(fèi)精力和體力的工作性質(zhì)和強(qiáng)度，要求老師們不僅要有寬大的愛(ài)心和細(xì)致的耐心，還要有健康的身體。只有老師們的心理和生理都健康了，才能全身心地為幼兒服務(wù)，才能以積極主動(dòng)的態(tài)度做好幼兒園各項(xiàng)保育教育工作。因此，教師的身體健康、心理健康和工作態(tài)度與幼兒園的保教質(zhì)量息息相關(guān)。

一、控制“師幼”比例，減少教師工作量

近年來(lái)，受幼兒出生高峰期和農(nóng)村城鎮(zhèn)化的影響，我園幼兒人數(shù)劇增，班級(jí)幼兒人數(shù)迅速膨脹。幼兒人數(shù)增加了，但活動(dòng)室并沒(méi)有擴(kuò)大，教師和保育員也沒(méi)有增加，這在無(wú)形中給教師增加了負(fù)擔(dān)，各項(xiàng)常規(guī)工作難組織更難做好。如組織幼兒如廁、洗手、分餐點(diǎn)、早操排練等，都得花翻倍的時(shí)間、體力和精力。更頭疼的是，課堂教學(xué)或游戲活動(dòng)時(shí)，在不大的活動(dòng)室里，放眼望去全是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的“小人”，好不容易安定好情緒上課了，卻時(shí)不時(shí)地有幼兒因?yàn)橥殚g相互擁擠和相互影響向老師告狀，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在游戲時(shí)，由于人多場(chǎng)地小，教師安排個(gè)游戲角都很困難，游戲角色更是分配不過(guò)來(lái)，嚴(yán)重影響了游戲質(zhì)量。

人多必定影響管理，一個(gè)老師每天要面對(duì)有著四五十名孩子的班級(jí)，不僅教學(xué)上、生活上都得管，還要確保每一個(gè)幼兒的安全，這其中的煩瑣和艱辛可想而知?？梢哉f(shuō)，教師每天的工作是在孩子們中間“疲于奔命”。如此超負(fù)荷的工作容易引起教師對(duì)職業(yè)的倦怠，減少教師對(duì)工作的熱情和責(zé)任心。同時(shí)，教師的壓力或不良情緒得不到緩解時(shí)，很可能會(huì)向幼兒發(fā)泄，出現(xiàn)體罰或變相體罰等違反職業(yè)道德的行為，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常不利。因此，幼兒園管理者應(yīng)盡可能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)控制班級(jí)人數(shù)，保證合理的班級(jí)“師幼”比例，減少教師工作量。只有合理安排教師的工作量，才能保障教師更好地履行職責(zé)，保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作，從而有效提高幼兒園的保教質(zhì)量。

二、適當(dāng)減少“檢查”，減少教師“被檢”壓力

檢查是上級(jí)督促和指導(dǎo)下級(jí)工作的一種方式，通過(guò)檢查，能讓上級(jí)了解下級(jí)的工作情況，并針對(duì)問(wèn)題提出指導(dǎo)意見(jiàn)，促使下級(jí)各項(xiàng)工作做得更好。因此，許多檢查工作是必要的，但過(guò)多的檢查也會(huì)導(dǎo)致被檢查者產(chǎn)生厭煩、抵觸和麻木等情緒，出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳、應(yīng)付了事等不良工作狀態(tài)。

另外，由于檢查方式更多的是文字材料方面，導(dǎo)致個(gè)別老師產(chǎn)生“工作做得好不如材料做得好”的思想，從而在工作上避重就輕，該踏實(shí)做好的工作不做好，只關(guān)注應(yīng)付檢查的工作材料，這在很大程度上影響了保教工作質(zhì)量。因此，如果能適當(dāng)減少“檢查”，教師“被檢”的壓力也就減小了，老師就能更加輕松踏實(shí)地去做好各項(xiàng)保教工作，進(jìn)而提高保教質(zhì)量。

三、斟減文字工作，減少教師文字負(fù)擔(dān)

對(duì)幼兒教師而言，所謂文字工作包括各項(xiàng)工作計(jì)劃、活動(dòng)方案、教學(xué)反思、聽(tīng)課筆記、幼兒觀察記錄、課題研討、論文撰寫(xiě)等等，當(dāng)然，還有很多重復(fù)交叉的表格需要填寫(xiě)，真是名目繁多。老師們除了帶班，大多時(shí)間都在寫(xiě)這寫(xiě)那，還常常要加班，辦公室里常常聽(tīng)到老師們的抱怨聲。其實(shí)，老師們抱怨的并不是必要的文字工作，而是那些額外的、重復(fù)的、沒(méi)有實(shí)際意義的東西。對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的、沒(méi)有太大實(shí)際意義的、純粹為了應(yīng)付檢查的文字工作，的確應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少。

目前，像我園一樣的大部分農(nóng)村幼兒園，公辦教師的合格學(xué)歷是中專(zhuān)，即使學(xué)歷是大專(zhuān)、本科的教師也大多是工作后通過(guò)自學(xué)取得的，他們更多的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，而在專(zhuān)業(yè)理論方面較為不足。且大部分農(nóng)村幼兒園教師都配備不足，都自聘有代課教師，這些代課教師，有的只是高中畢業(yè)，甚至有的還沒(méi)到高中學(xué)歷，他們并沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只能邊工作邊學(xué)習(xí)。因此，這些幼兒教師都不是專(zhuān)家，根本沒(méi)有能力和水平去做“科學(xué)研究”，去編制“園本課程”，去進(jìn)行“課題研討”，更對(duì)“特色園建設(shè)”摸不著邊際。可事實(shí)上，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園教師在上級(jí)部門(mén)的布置和要求下，都在努力地做著這些根本不會(huì)的事情。為了應(yīng)付檢查，老師們不得不停下工作的腳步，花大量的時(shí)間和精力“東拼西湊”“移花接木”“改頭換面”，完成一堆資料，而教師們實(shí)際該做的工作卻落下了。長(zhǎng)此以往，不但影響了幼兒園保教質(zhì)量，也導(dǎo)致老師們學(xué)會(huì)“作假”，如此反而得不償失。

每個(gè)教師都明確地知道，在師幼關(guān)系中，要尊重幼兒、關(guān)注幼兒，與幼兒建立積極的伙伴關(guān)系。但是，過(guò)多的文字工作占用了教師本應(yīng)用于與幼兒溝通交流的時(shí)間。試想，如果沒(méi)有那么多的文字工作負(fù)擔(dān)，那么老師與孩子的交流時(shí)空是不是就能廣闊許多呢？老師與幼兒交流的時(shí)間多了，對(duì)幼兒的發(fā)展是不是更有利呢？幼兒園的保教工作是不是能做得更實(shí)在呢？

因此，幼兒園管理者應(yīng)本著本園的實(shí)際情況和教師的實(shí)際教學(xué)能力，對(duì)不同的教師提出不同的工作要求，不能讓教師一味地模仿和做著不著邊際的工作，那樣既增加了老師的壓力又顯得毫無(wú)實(shí)際意義。農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該做到從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，腳踏實(shí)地，鼓勵(lì)教師踏踏實(shí)實(shí)帶好班，認(rèn)認(rèn)真真組織各項(xiàng)保育教育活動(dòng)，在實(shí)際和穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中逐步提高幼兒園的保教質(zhì)量。

四、關(guān)愛(ài)教師，讓教師身心愉快工作

幼兒教師每天要面對(duì)眾多孩子、家庭，加上社會(huì)對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，使得許多教師生理和心理都承受了很大的壓力，壓力得不到有效的緩解和疏導(dǎo)，就會(huì)引發(fā)生理和心理疾病。因此，幼兒園不論從生活上還是工作上，都應(yīng)該關(guān)愛(ài)教師，減少教師的工作壓力，讓教師愉快地工作。如：對(duì)生病的教師噓寒問(wèn)暖，向有困難的教師伸出援助之手，關(guān)心教師生活中的需要……在工作中，隨時(shí)了解教師的心理狀態(tài)，及時(shí)和教師溝通，消除教師的疑惑、誤解，疏導(dǎo)教師的不良情緒，多采用賞識(shí)和激勵(lì)的方式贊賞和肯定老師。還可以舉辦一些心理健康講座，定期為教師進(jìn)行健康檢查，這些措施有助于減輕教師的工作壓力，使教師的心理和生理都盡可能地保持健康的狀態(tài)，進(jìn)而保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，能夠愉快地、積極主動(dòng)地投入到緊張的工作中。

總之，幼兒園老師工作很辛苦，承受的壓力也很大。作為管理者，我們應(yīng)該對(duì)他們多一些理解、多一些關(guān)懷、多一些用心，盡力為教師減負(fù)，緩解教師的壓力和職業(yè)倦怠，讓他們?cè)诜敝氐墓ぷ髦懈惺艿綕M(mǎn)足、體驗(yàn)到成功、享受到身心愉悅。只有這樣，才能激發(fā)教師們的工作熱情，才能讓教師充滿(mǎn)信心、身心愉快地投入到工作中去。教師們的身體健康了、工作態(tài)度端正了，才能更好地履行教育職責(zé)，才能積極主動(dòng)、踏踏實(shí)實(shí)地做好幼兒園的各項(xiàng)保教工作，幼兒園的保教質(zhì)量也才能不斷提高。