30年的記錄卡，積累出厚重人生

一張張小卡片，記錄的是文字，見證的是一段業精于勤的人生。5000多張卡片，鋪就了一條特級教師的成長之路，這條路也為普通教師的快速成長提供了有價值的參考。尤素敏是這條路的設計者、踐行者、成功者，她將學習當成信仰，用實踐證明了學習可以改變人生。

堅持每天學習，我才總是名列前茅；通過每天計劃，我實現了一個又一個夢想；由于不懈追求，我從一名普通的幼師成長為基礎扎實、素質過硬的名園長，從本無專長的普通老師成為一位帶領老師們共同進步的省特級教師。

學習使我不斷進步

1981年的夏天，懷揣著大學夢的我初三畢業了。由于體檢沒過，我上不了重點高中，也無法進軍校。在做教師的父親“建議”下，我報考了海門師范幼師班并被錄取了。雖然哭天喊地，抗議父親的決定，但是從小溫順的我還是聽從了父親的安排，成為了一名幼師生。因此我也成了村里為數不多的定量戶口，可以早早地為家里掙錢，減輕父母的負擔。為了省錢，當時身材瘦小的我扛著大木箱，轉了兩次汽車，終于搭上學校接站的拖拉機，成了全班唯一一個沒有家長送的新生。

到學校報到后，我驚訝地發現自己的基礎差得難以想象。當身邊的同學都能動情地演唱、自如地舞蹈時，我只能用《學習雷鋒好榜樣》的第一段來對付歌唱摸底考試，用并不協調的廣播體操代替舞蹈考試；當我操著誰都聽不懂的鄉村普通話做自我介紹時，全班同學哄堂大笑。那時，我曾多次懷疑自己到底是不是當幼師的料。

天生好強的我，在經歷了小小的挫折之后，開始了奮起直追。學校里安排的練琴、練功（舞蹈）時間不夠用，我天不亮就起床，搶先到舞蹈房、琴房進行練習。那段時間，我常常為了完成一幅像樣點的繪畫作品而放棄休息，整天泡在美術室；利用同學們說笑的時間，一遍一遍地練習發準某個字的音或調……功夫不負有心人，第一學期末，我各科總成績名列前茅，被選為班級團支部書記。

1984年，我以學生黨員、優秀學員的身份被分配到了如皋縣實驗幼兒園，成為一名幼教工作者。我邊工作邊思考，越發覺得底氣不足，因為學校里那些具有講義性質的白皮書——作為指導解決實際問題的“范本”，常常說明不了現實遇到的問題，所以我深入學習的愿望越來越強烈。“工作三年內不得進修”的政策以及缺少幼師再進修機構的現實并沒有影響到我的繼續學習。1985年，我悄悄參加了社會自學考試，很快取得了《形式邏輯》《哲學》《外國文學》等科目的結業證書。我的好學驚動了學校和縣領導，也是因為工作出色，1987年我意外地獲得了全縣唯一一個學前大專脫產進修的名額。

再次回到校園里，為了多讀書，我主動申請學校的圖書管理員；為了讀好書，我放棄回家和親人團聚的時間，利用一切時間進行閱讀；為了記下所讀書的內容，我用大白紙精心制作了各類摘抄卡。這些卡片不僅記錄了我的學習、工作，更是見證了我的不斷成長。

幸運總是眷顧努力者。大專剛畢業，我就走上了園長的崗位，當時我只有26歲。因為年輕缺乏經驗，專業理論技能不足，面對幼兒園管理我常常力不從心。我如饑似渴地到處尋找當時并不多見的學校管理書籍，自學之后再積極付諸實踐。不久，我又一次參加了成人專升本考試，獲得了教育管理專業的函授本科文憑。當教育管理專業本科文憑到手之時，我已是南京師范大學學前教育研究生課程班的學員了。

從23歲到32歲，是女人最為辛勞的時期，戀愛、結婚、生小孩。在完成這些任務的同時，我從專科一直讀到南師大研究生。在這個階段里，持續讀書讓我一直走在全縣幼兒教師隊伍的前面：縣里第一個大專畢業的幼師生，同輩幼師隊伍里的第一個本科生，第一個參加研究生課程班的幼師。正因為書讀得早、讀得好，我才成了如皋乃至南通市幼兒園教師隊伍中的佼佼者，晉升中學高級，第一批被評為省特級，還成為省里第一批面向幼兒園教師評定的“教授級中學高級教師”。

計劃讓我不斷靠近夢想

有人說，成功者有一個計劃，失敗者有一個借口。當上園長之后，工作節奏不斷加快，我每天需要處理的事情越來越多，加之會議、不速之客的打攪，常常是從早忙到晚，每天的工作時間總是不夠用，所以學習的時間自然被擠掉，反思的過程被迫隱去。

面對這樣的現實，我漸漸學會了每天給自己定計劃，將一天中已知的事情進行梳理和安排，盡可能地提高效率，提前完成，確保自己每天看書和寫作的時間不少于一小時。我將小小的工作日記本從中間對折，用每面的一半定一天的計劃，這樣一頁就可以分作四天用。一般按照固定的時間段來劃分，如上午、中午、下午和晚上，再在各個時間段里安排當天的具體任務。如，上午：1.巡視各班；2.食堂抽查驗菜情況；3.中一班聽課等。每逢雙休或中心活動時，我就按具體時間來劃分，如，7：00～8：00起床整理，8：00～9：00買菜，9：00～10：30看《僅僅是游戲嗎》，12：00～13：20寫教育日記，等等。每晚休息前，我都會對當天的任務逐一對照檢查，用紅筆分別給完成得好的和不好的項目打上“√”和“×”。最后一行專門對照“看書”和“寫作”，分別用“XX”和“XZ”簡化方式表示，并在后面的空格中填上具體看的和寫的內容。定了計劃，一定要認真執行，否則的話，計劃便失去了價值，變得毫無意義。

每天晚上臨睡前，我都會簡單記錄這一天的“時間流水”，給自己的工作做備忘錄的同時，也為第二天制訂計劃做準備。時間久了，每天制訂計劃成了生活中必備的程序。雖然這比不上每天洗臉刷牙那么重要，但如果哪一天沒能及時定計劃和記“流水”，心里總有些空蕩蕩的。這種有規律的計劃、學習使我的工作和學習更有節奏，更有目標，整個人充滿了自信。我已經記不清具體從何時開始這種計劃了，只是封面上寫著“日計劃”，內頁寫滿時間安排的筆記本摞在一起早已盈尺。

我時常因為按時或提前完成學習、寫作的任務，而收獲到無以言表的快樂；為能及時地補上因中心活動或意外任務落下的“看書”或“教育日記”的任務而如釋重負。一次參加省里的活動，我為了完成每天一小時的“看書”任務，便帶著“剪報”上路，可終究因時間無法自控未能如愿，并且這種狀況接連持續三天。這三天，我的心中好像少了一點東西，顯得空蕩蕩的。直到最后一天，活動比計劃提前半天結束，我回家后閉門、關機，一口氣看了三個小時的書，心里方覺得敞亮起來。

每天定計劃、巧安排，其實也是我不斷追尋目標的過程。當我們的幼兒園通過南通市一類幼兒園驗收的當天晚上，同事們都還沉浸在慶祝的喜悅里的時候，我已悄悄地計劃著如何申報省現代化園；當同事中還沒有一位高級職稱時，我心里就埋下了“教授級中學高級教師”的夢……1990年，當我的第一篇小短文發表后，我就暗下決心要發表更多的文章、更長的文章。當我發表的文章滿10篇時，我將目標定到20篇；當達到50篇的時候，我又將100篇當成目標；過了100時，我又有了200篇的指標。當然也有因為幼兒園的基建、驗收等各種原因，全年只發表過三四篇文章，但是我不會因此灰心喪氣，更不會對自己失望，因為我的心里總裝著夢。

卡片助我終成“特級”

我被評上特級教師后，成了業內的“名人”，每每聽到“尤特”“尤專家”時，我心里總是忐忑不安。我的“特”特別在哪里？沒有過人的功夫，沒有驚人的創造，沒有動人的事跡，沒有驕人的業績……只有那成堆的整盒擺放的卡片比較獨特而已。我常戲稱自己為“卡片特級”，一方面說明我這個“特級”離不開卡片，另一方面說明這個“特級”并無特別之處，只是堅持做卡片而已。從什么時候開始學會做卡片，甚至是迷戀上小卡片，我已經記不清楚，也無從考證了。

大約是在讀大專時，恩師們總要求我們學會看書，記錄下有用的文字。于是我用節約下來的伙食費，買來一張張1毛錢的大白紙，細心地裁剪成64開的小紙片，裝在用紙糊的口袋或用過的舊信封里，再根據需要，用小的邊角料做成小紙條做索引，貼在每一類的最前面。這一時期，我摘抄了《社會心理學》《大眾心理學》等書中自認為重要的內容，卡片裝滿了整個抽屜……

在號召建立學習型學校的大背景下，我們學校自制了《如師附小教師文摘卡》，鼓勵教師用卡片，將自己的所學、所思、所感寫下來。這一時期，我的小卡片內容由單純的關注教育，擴展到社會、藝術等不同的領域。當時，手提袋中、書里、聽課文件夾里、桌子邊、床頭上……到處都放有空白小卡片和水筆，以便于我及時寫下自己的所思、所悟，甚至發展到“不擺卡片不讀書”的地步。

為了能更好地運用摘抄的卡片，我將摘抄卡片分成“名人名言”“名詞摘抄”“優美雜抄”“故事摘錄”“調查統計”“講座專集”“名著精讀”等20多類，并根據第一個字的聲母排成序，每一類再根據摘錄的順序分別編上號，這樣每一張卡片都能及時、準確地被查閱。每當思如泉涌時，我就會奮筆疾書，讓靈感在卡片紙上傾瀉，將思想和情感如實地記錄下來……至今我已經積累了5000多張卡片。在享受按鍵敲打的種種方便之后，我曾一度冷落了小卡片。幾次在腦中閃過某突發奇想時，或思考幾天的問題終有了解決的辦法時，找個電腦，開了機再想記下來，靈感卻早已不見蹤影，幾次追悔莫及的體驗更增加了我對卡片的疼愛。

我的每一篇教育日記都能在卡片里找到最初的靈感，我在幼兒園推行的每一項重大改革舉措都在卡片上留有痕跡，我的每一篇發表論文的源頭都能在卡片盒里得到追溯。現在，每每隨機翻閱這些卡片時，我總能發現很多完整而令我意想不到的案例，這些案例從過去到現在持續不斷地滋養著我，推動著我不斷前進。如今，退居二線的我，有了更多的空閑時間讀大塊頭書籍，摘抄更完整、學習更系統，在與新教師或師范生交流時，自然我的觀點更加鮮明，見解更加有力。因此，我也更加熱愛自己的卡片。

陶醉于書籍，沉醉于卡片，執著于實踐，奉獻于崗位。充滿渴望，充滿夢想，享受教育，享受成長。我將一點一點地汲取知識，一點一點地促進思想成熟，走好每一步，過好每一天，做好每一事，相信我的教育人生一定會一點一點變得更精彩。