創新幼小銜接，放飛快樂童年

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！闭f明幼兒園在幼小銜接工作方面應承擔重要的責任和義務，對此，我園主要從以下幾個方面進行思考和實踐：

一、組織雙向銜接，創新研究思路

幼小銜接是一個雙向的過程，建立雙向銜接渠道和創新研究思路，有助于實現兒童發展與教育上的整體性和連貫性，同時也體現了《綱要》的基本精神。在創新研究思路方面，我們的做法是：

（一）成立專項研究小組

為推進幼小銜接工作的開展，我園成立了幼小銜接專項研究小組。研究小組由園長牽頭，對上主要負責聯系教育部門統籌規劃各項活動的實施重點和安全監督措施，對外主要負責疏通我園和周邊小學的銜接溝通渠道。教研室帶領骨干教師團隊負責項目活動的策劃、組織與實施工作，并協調項目的分配，統籌把控項目活動的整體思路和實施方向。

（二）開展四方問卷調查

幼兒園對園所附近的小學、小學低齡學生家長、幼兒園大班幼兒家長、幼兒園教師等都進行了問卷調查，這是幼兒園走進小學的第一步，其結果的運用也是多方面的。首先，小組內進行合理分工，將調查結果進行統計，并總結出核心問題，以解決幼兒教師的疑惑，幫助幼兒教師明確培養方向。其次，將問卷意圖和問卷結果與小學低齡教師組展開教研，以解決家長的疑惑和孩子的適應性問題。通過雙向溝通、調查和教研工作，我們發現，只有在相互了解的基礎上才能真正做到雙向銜接。

附：幼小銜接問卷調查

芙蓉區教育局東岸錦城幼兒園

2016年“幼小銜接”工作家長問卷

親愛的爸爸媽媽們：

你好！寶貝們即將跨入小學的大門，學前教育也進入最關鍵的準備階段。為了能更好地做好幼兒園至小學入學階段的銜接工作（以下簡稱“幼小銜接”），我園特向你發出以下問卷，請爸爸媽媽們認真填寫。問卷意見收集后，我們將邀請芙蓉區知名小學教師來進行分析反饋，從而使家園形成合力，正確地對孩子進行入學前的引導工作。

1.你覺得幼小銜接對孩子入學重要嗎？

A.非常重要 66% B.重要 34%

C.無所謂 D.不重要

2.你是否了解有關幼兒教育的專業指導文件，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等？

A.了解 13%

B.聽說過 50%

C.不知道 37%

D.不關心

3.你是否了解過國家或各級部門對小學教育教學工作的指導文件或專業知識？

A.了解 11%

B.聽說過 38%

C.不知道 51%

D.不關心

4.你知道什么是“幼兒教育小學化”，以及它的危害嗎？

A.知道，請列舉 33%

B.不知道 54%

C.我認為沒有危害 13%

5.你有在家提前教過孩子漢語拼音和簡單計算等相關的小學知識嗎？

A.教過 50%

B.想教，卻不知如何教 29%

C.沒教過 21%

6.你對目前很多幼兒園教育的“小學化”傾向怎么看？

A.違背教育政策理念和孩子身心發展規律，不利于孩子的長遠發展，不贊同 47%

B.符合家長培養孩子的需要，很有必要 25%

C.不關注，無所謂，孩子的成長要順其自然 28%

7.你覺得幼小銜接準備工作中，哪一方面是最重要的？

A.知識準備：提前學習小學知識 18%

B.生活準備：建立獨立意識，早睡早起，培養半獨立生活的自我管理能力 26%

C.身體準備：增強身體對環境的適應能力，鍛煉身體，減少游戲時間，提高身體自護意識，等等 23%

D.心理準備：適應新環境，加強自我監督、自我控制意識，等等 19%

E.興趣準備：對小學生活和學習有正確的認識，向往學校環境，喜歡圖畫書，等等 14%

F.其他

（三）邀請名師引領前行

我園幼小銜接研究小組的成員趕赴燕山小學，與名師李愛萍探討幼小銜接工作。李老師以其豐富、優秀的教育經驗，向我們提出了“幼兒園教育才是根的教育”這一觀點；她還給我們分析了目前社會競爭下，應如何有效進行家園共育，緩解家長的盲從心理；同時，李老師還向我們解釋了什么樣的教育才是孩子真正需要的教育。李老師的指導讓同行的教師受益匪淺。

另外，我們還邀請了馬坡嶺小學的譚世偉老師來園開展講座。在講座中，譚老師重點講述了兩個方面的內容：一是孩子進入小學學習需要做好哪些習慣上的準備，二是“田字格”與數字的書寫規范。我園通過創造科學規范、童趣生動的學習氛圍，教會了幼兒基本的握筆書寫規范，培養了幼兒良好的學習習慣，讓孩子們在有序的幼小銜接工作中，一步步走向小學的大門。

（四）建立雙向教研機制

為進一步推進幼小銜接工作，我園與附近的八一路小學、火星小學同步建立了專項研究小組，共同開展“一對一”雙向結對、雙向教研工作。工作中，我們積極深入挖掘專項教研主題，成立專題討論小組，開展“走進小學”“走進幼兒園”等專題講座和匯報工作。

二、推進項目特色，挖掘實踐價值

為了能讓幼兒順利進入小學生活和學習，我園幼小銜接研究小組圍繞幼兒的社會實踐、主題活動、家園共育等三個方面展開了深入的剖析和研究。在幼小雙向銜接的基礎上，我們的項目工作已逐步形成了園本特色，聯合芙蓉區教育局、馬坡嶺街道、錦林社區建立了區校聯動機制，有助于配合幼兒園為進一步開展幼小銜接工作提供優質的保障和服務。

（一）體驗式幼小銜接

杜威教育論指出，教學過程應該就是“做”的過程，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。對于大班上學期的孩子來說，他們的身體各方面機能逐漸成熟，生活經驗不斷豐富，開展初步的社會職能體驗活動可以為他們進入小學獨立學習和生活提供更多的經驗準備，幫助他們更深入地了解社會職能，消除他們對陌生環境和陌生事件的恐懼心理。因此，我園結合實際情況，調動多方社會資源（街道、社區、家長等），開展了豐富多彩的幼兒社會實踐活動。

1.超市購物——我購物，我快樂

開展“我購物，我快樂”活動是為了增加大班孩子對小學用品和購物過程的認知。從分析清單、列出已有用品和需購用品、裝飾清單，到購買物品、校對清單、統計物品價格，孩子們試著根據實際情況制訂符合自己的個性化購物清單，并嘗試獨自選購。

2.義賣——我是小報童，義賣獻愛心

在教師和家長們的帶領下，大班幼兒在烈士公園開展了“我是小報童，義賣獻愛心”社會實踐活動。這是一次面向社會的親子活動，對孩子們來說，也是一次社會實踐的自我挑戰。義賣所得善款合計962.3元，經家長委員會商議后決定，我們將其捐贈給長沙市芙蓉區健峰殘疾人托養服務中心。

3.參觀小學——我眼中的小學世界

大班組全體師生來到育英西垅小學參觀。在小學老師的帶領下，孩子們參觀了小學的室內外環境，觀摩了特色排球操，還和哥哥姐姐們一起聽了一堂好玩的語文課。在教室里體驗課堂的孩子們也不甘示弱，都高高地舉起了自己的小手，積極回答老師提出的問題。

4.參觀消防隊——像消防員叔叔一樣神氣

幼兒園組織大班組全體師生和部分幼兒家長到馬坡嶺消防支隊體驗消防員的訓練和生活。通過參觀，孩子們了解了消防員的生活、工作和訓練，體會到了消防員叔叔不怕苦、不怕累的精神，也更真切、全面地了解了消防器械及消防安全知識，并逐漸萌發了熱愛消防隊員的情感。參觀消防隊活動進一步增強了師幼們的安全意識，大大提高了孩子們的自我防護能力。

（二）主題式幼小銜接

將幼兒活動主題化，是為了讓幼兒一日生活各個環節都能得到有機結合，相互協調統一。

1.升國旗——JC寶貝新天地，幸福體驗樂滿溢

幼兒園隆重舉行了以“JC寶貝新天地，幸福體驗樂滿溢”為主題的首屆開園典禮活動?；顒又校覀兺ㄟ^故事繪本教學、區域材料設置、競技游戲比賽、生活環節滲透等方式，讓孩子們對國歌、國旗和升旗儀式有了一個初步的了解，同時也讓幼兒感受到了國歌慷慨激昂的旋律，體驗到了升國旗儀式的莊嚴。

2.自主管理——我的事情我做主

幼小銜接工作應該貫穿于整個3～6歲學前期，讓孩子從態度、能力、習慣、認知等方面做好入學準備。自主管理能力在幼小銜接工作中的重視度非常高，它對孩子在態度、習慣和能力等方面的效果是顯著的。開展幼兒自主管理區域化和生活化的實踐，通過集體教學、生活活動等環節，與孩子共同討論、交流，設立“值日生職責與分工”“值日生責任區劃分”“值日生監督記錄表”等可供操作的板塊和表格，真正將幼兒自主管理落實到一日生活的各個環節中。

（三）家園共育式幼小銜接

家園共育是所有幼兒園都在努力的方向，我園幼小銜接專項研究小組同樣不會忽略這一重要途徑。為更好地開展和推動幼兒園各項工作，有針對性地對“幼升小”進行家園配合方面的努力，我園通過開展講座、親子任務、家園工作坊等形式，讓家長與幼兒園在思想上保持基本一致。

1.家長進課堂——幼小銜接，家園對接

幼小銜接是一個重要的專業話題，我們的“放飛”行動是和湖南省名師李愛萍探討后制訂的。在以幼小銜接為主題的家長會中，我們用調查問卷中所反饋的信息指出家長們存在的誤區和盲區，用一個啼笑皆非的《分不清的3、5》視頻警示學習興趣的重要性，用小學數學思維邏輯題說明孩子的思維培養遠遠重于小小的數學知識，等等。

2.親子任務——親子任務進行時

家庭教育指導是幼兒園幼小銜接工作中不可忽視的一個環節，實踐證明，布置家庭任務，讓家長配合幼兒園的幼小銜接工作，其作用是顯著的。第一，可以幫助家長了解幼兒園在幼小銜接工作中的教育理念、教育宗旨、教育目的、教育意義及課程活動，以更好地配合教師的工作。第二，幫助家長建立正確的幼小銜接觀，讓家長深入了解小學現狀，認真考慮如何配合幼兒的發展，運用適合的方式來幫助孩子順利度過轉折期，避免“小學化”傾向。第三，建立良好的師生溝通渠道，隨時與孩子交流學習和生活動向，幫助家長舒緩“不甘落后”的心理，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，幫助幼兒養成良好的生活學習習慣。

附4月份任務清單。（見下表）

3.家園工作坊——家園攜手，共筑明天

家園工作坊是一種非常有效的提升家園共育策略的方式，它不僅能夠建立家園信任度，而且是家長們互相借鑒教育方法的一個很好的平臺。工作坊的計劃、組織與實施都是家園共同參與的，由幼兒園老師牽頭，主要負責牽引工作坊的主題和把握研討方向，并對工作坊的成果定期進行小結匯報。家園工作坊可以圍繞幼兒園日常主題教學以及親子任務進行研討和交流，然后在班級或年級組內進行分享和實施。

三、有效利用資源，積極推廣經驗

我園幼小銜接工作的開展已近兩年，從經驗中總結出的實施策略和案例是值得推廣的。我們以“做中學，做中求進步”為口號，在策劃各項活動前就與家長共同制訂計劃，分工制作各種宣傳海報和電子邀請函，有效地提升了工作效率，擴大了推廣質量。

（一）家長資源

俗話說“金杯銀杯不如老百姓的口碑”，建立家長的口碑不是我們說話多么漂亮、迎合家長多么到位或是活動開展多么頻繁就能得到的，而是我們的工作熱情、工作成績、工作深度在細節中的體現。例如，體驗式家長會是結合實際案例開展的，所有社會實踐活動都是教師和家長一起參與討論的，各班級綜合家長的職能和特長拓展孩子的知識經驗，等等。家長對幼兒園工作的認可是實實在在從工作中做出來的，家長對幼兒園有良好的印象，才是對幼兒園最好的宣傳和推廣。

（二）社區資源

聯合社區和小學，利用雙休日面向全社區學齡前兒童家庭開展幼小銜接咨詢設點工作，幫助更多的家庭答疑解惑。

（三）網絡資源

我們每一個人都要有宣傳和推廣意識，借助微信公眾平臺和全體教職工或家長的微信朋友圈，向社會發布我們每次活動的電子邀請函、電子活動集錦或親子任務等。

總之，進行幼小銜接是為了讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環境。對此，我園將不斷探索，讓幼兒快樂地期盼小學生活，主動感受小學生活的特點，從而能夠自信地走進小學。在幼小銜接方式上，我們建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的“多維互動體”，實現幼兒園與小學教育無縫銜接的理念和新型活動模式。

中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.