淺議幼兒園人本化管理

人本化管理就是在管理中突出以人為本的理念，同時在整個管理過程中考慮主體的一切行為與感受的管理方式。強化對幼兒園教師的管理，營造和諧的發(fā)展環(huán)境，并讓教師安心地在幼兒園工作，是推動幼兒園發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長的重要保障。幼兒園是一個人接受正規(guī)教育的起步階段，也是一個人良好行為和品質(zhì)形成的重要階段，幼兒在園能否健康快樂地成長與教師的教導(dǎo)和關(guān)懷息息相關(guān)。從這一角度而言，強化幼兒園教師的管理就是一項極其重要的工作。因此，幼兒園管理者只有重視教師的管理和發(fā)展，才有可能在各項管理工作中取得突破性進(jìn)展。

一、更新人本化管理理念，建立科學(xué)的評價機制

（一）樹立以教師為主體的觀念，確立教師在管理過程中的主導(dǎo)地位

正確的思想觀念能夠引導(dǎo)個人正確的行為和表現(xiàn)，思想是行為發(fā)生的前提和基礎(chǔ)，所以我們要樹立正確的思想觀念，并將其作為工作者行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)原則。在對幼兒教師進(jìn)行人本化管理的過程中，幼兒園管理者要把根本的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點，在編制規(guī)章制度的時候要從教師的視角出發(fā)，滿足人和制度的協(xié)調(diào)共處。另外，管理者還要及時聽取教師的意見和建議，積極采納教師的實際意見，以更好地提高幼兒園的育兒質(zhì)量。園領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行園所管理時，要密切聯(lián)系教師的成長，從教師的身心健康、職業(yè)追求、自身價值追求和未來發(fā)展計劃等角度開展管理工作。幼兒園通過增加教師的技能培訓(xùn)課程、聘請專家開展教育宣傳講座、舉辦姊妹園教師交流講座等形式，為教師的成長發(fā)展提供機會和途徑，同時建立科學(xué)的教師考核機制，要求教師注重批評和自我批評。

（二）加強管理者的自身管理

管理者要想順利對教師開展管理工作，就要先進(jìn)行自我管理。首先，管理者要加強自身的思想品德修養(yǎng)，通過自律來規(guī)范個人的思想道德和觀念，從內(nèi)在出發(fā)，注重個人行為。其次，在日常管理工作中，管理者要做到公正公平，不偏袒任何教師，從根本上為教師的行為準(zhǔn)則做出榜樣。因此，管理者在進(jìn)行管理工作時，要提升個人的思想道德素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則要求，如此才能有效實現(xiàn)對教師的人本管理。

二、提升人本化管理能力，創(chuàng)建人本化管理氛圍

（一）提高教師的民主參與意識

管理者應(yīng)注重以人為本的管理原則，在對教師進(jìn)行管理工作時要充分體現(xiàn)出對教師的尊重，擴大教師對幼兒園決策和管理工作的參與程度，以實現(xiàn)教師對幼兒園的高度認(rèn)同感和歸屬感。同時，幼兒園可以通過建立完整的目標(biāo)管理機制，讓管理者和教師完成個人所分配的管理任務(wù)，并對個人進(jìn)行與考核、薪酬掛鉤的獎懲，努力激發(fā)教師對本職工作的熱情和積極性。另外，管理者要重視教師在幼兒園中的主體地位，通過與教師和平共處的方式，努力讓教師體會到幼兒園的人本化管理，這樣有助于教師提高工作質(zhì)量，同時也能提升教師隊伍的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)不斷發(fā)展。

（二）創(chuàng)建人本化管理氛圍

1.健全職工代表大會制度

幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)健全職工代表大會制度，組織教師、職工積極參與到幼兒園的民主管理中去，實現(xiàn)對幼兒園管理工作的自我監(jiān)督。另外，幼兒園還可以通過明確管理事項的民主制度，讓教師獲得職工代表制度下的審議建議權(quán)、審議監(jiān)督權(quán)等各項權(quán)利。教師作為高素質(zhì)、高知識水平、高理論水平、邏輯思維強、傳授技能強的園所一分子，其意見和建議對幼兒園的管理發(fā)展有著一定的幫助作用。幼兒園還要定期開展教師工作報告會議，讓教師聽取幼兒園的近期工作情況，對幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層級開展測評，有效促進(jìn)幼兒園管理者的工作提升。同時，管理者和教師就幼兒園現(xiàn)存問題進(jìn)行協(xié)商和解決，共同推動幼兒園管理工作的革新和發(fā)展。

2.定期召開教師座談會

幼兒園管理者要加強和教師間的有效溝通與交流，定期召開教師座談會。在座談會上，教師們就學(xué)術(shù)上、教學(xué)工作上以及個人生活上的問題和經(jīng)驗進(jìn)行交流和溝通，以整體認(rèn)識自我成長水平和他人成長水平，從而努力提升個人學(xué)術(shù)技能，改善其他方面的不足。管理者要讓教師感受到幼兒園的關(guān)心和重視，加強教師對幼兒園的歸屬感和認(rèn)同感，促使教師努力做好本職工作，為幼兒園的管理發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、加強人本化管理實踐，構(gòu)建和諧人際氛圍

幼兒園人本化管理要在實踐中不斷嘗試、不斷提升，要充分認(rèn)識幼兒園教師的心理需要，努力構(gòu)建和諧的人際氛圍。

（一）關(guān)注教師的心理需求

在馬斯洛的需求層次理論中，人類最底層的需求是生理需求。因此，幼兒園管理者要首先從工作環(huán)境、薪酬福利制度、住宿環(huán)境等方面來滿足教師的生理需求，其次再對教師的心理需求進(jìn)行不同程度的滿足。幼兒園管理者要重視教師的主體地位，實現(xiàn)以教師為本的管理原則，尊重教師，給予他們充分的關(guān)懷，讓他們在工作中得到內(nèi)在心理需求上的滿足。

1.教師有被尊重的需要

幼兒教師作為幼兒教育事業(yè)的傳播者，在教學(xué)過程中除了向幼兒傳授知識外，其言傳身教也極大地影響著幼兒。同時，教師還是教學(xué)活動的策劃者、組織者和執(zhí)行者，承擔(dān)著多種責(zé)任。幼兒園管理者、幼兒、家長應(yīng)給予教師極大的尊重。這樣有利于教師獲得心理上的被尊重感，從而在教學(xué)過程中給予幼兒更多的關(guān)懷和照顧。

2.教師有自我實現(xiàn)的需要

當(dāng)前，教學(xué)理論中提出的新興理論、多元智能理論、新課程理論等，都強調(diào)尊重人的個性發(fā)展。所以，幼兒園管理者要借助新型教學(xué)理念來改變傳統(tǒng)的管理模式，發(fā)揮幼兒園管理者的觀察能力和探索精神。在開展管理工作時，管理者要充分了解不同教師的個人喜好和教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的個性特點，給他們提供更多實現(xiàn)自我、展示自我的機會。總的來說，幼兒園管理者應(yīng)遵循求同存異的管理原則，找到教師間的共同點開展管理，同時充分尊重不同教師間的差異；還要尊重教師的自主性，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)他們向個人擅長或偏好的領(lǐng)域進(jìn)行更深入的發(fā)展，從而使他們能夠全面認(rèn)識自我優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，實現(xiàn)自我價值追求，完成個人到教師隊伍團隊素質(zhì)的全面提升，推動幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧的人際氛圍

管理者要努力構(gòu)建和諧共處、相互關(guān)心的人際氛圍，這樣有利于教師身心健康發(fā)展，從而推動教師的個人行為表現(xiàn)、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和教師間的凝聚力。幼兒園采用人本化的管理模式，體現(xiàn)教師的主人翁地位，在日常活動中，給予教師更多物質(zhì)和精神上的關(guān)懷，有利于激發(fā)教師的工作主觀能動性和創(chuàng)造性。

1.尊重教師

管理者在開展管理工作時，要充分尊重教師的主體地位，給予教師更多參與幼兒園管理和決策的機會。同時，管理者還可以加強對教師的肯定和贊許，給教師提供更多實現(xiàn)自我發(fā)展的渠道，以提升教師的工作能力，激勵教師盡職盡責(zé)工作。

2.理解教師

不同教師在不同階段下，其心理需求是不同的。因此，幼兒園管理者要通過實際觀察教師的日常工作情況，了解教師的心理需求，針對部分老師出現(xiàn)的短暫不良情緒問題予以理解和安慰。在日常管理活動中，管理者要注意面帶笑容，加強與教師間的溝通和交流，傾聽教師的意見和建議，并對教師在生活方面的問題提供力所能及的幫助。

3.接納教師

在日常管理活動中，管理者難免會和教師間產(chǎn)生摩擦和沖突，這時，管理者應(yīng)給予教師更多的理解和尊重，設(shè)身處地地從教師的角度看問題，以寬容和理解的態(tài)度尊重教師的不同意見和看法，允許教師們的個性存在。

四、重視人本化管理中的激勵制度，增強教師歸屬感

以人為本的管理模式，要求管理者充分重視激勵制度，加強教師對幼兒園的歸屬感，激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主觀能動性，從而保證教師工作的順利開展。

（一）物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合

結(jié)合精神和物質(zhì)兩方面開展教師激勵制度，可以有效增強教師隊伍的凝聚力，進(jìn)而增強教師對幼兒園的歸屬感。

（二）校園文化激勵法

幼兒園通過形成自身良好的園所文化來帶動教師的價值觀和個人信念向園所文化傾斜，從而讓教師在潛移默化中改變自身的工作行為和價值取向，進(jìn)一步增強對幼兒園的認(rèn)同感，支持園所管理工作。

幼兒園教育是人生教育的起點，幼兒教師是幼兒靈魂的工程師。因此，管理者對幼兒教師隊伍的管理一定要本著人本化理念，為教師營造一種自由、寬松、和諧的人文環(huán)境，從而使教師能夠積極主動地開展各項工作，促進(jìn)他們向更專業(yè)化的方向發(fā)展，以此來不斷推動幼兒園的發(fā)展，為幼教事業(yè)注入新的活力和生機。

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