家園配合，培養幼兒文明用語習慣

幼兒喜歡說“臟話”，經常使用一些不文明詞匯來指責別人，這種現象或許并不少見，但我們知道這是什么原因嗎？究竟文明的語言環境對孩子的健康成長有多重要？幼兒老師是如何聯合家長，共同幫助孩子矯正不良語言習慣的呢？

3～6歲幼兒已經能夠運用所掌握的詞匯來表達自己的意愿和情緒，簡單描述內心的想法。而他們所掌握的詞匯往往來源于成人世界，他們所表達的意愿和情緒常常也會受到外界環境的影響。

區域活動開始了，睿睿和紀元選擇了搭建區，他們今天想搭一個立交橋。一開始，兩個孩子互動融洽，可好景不長，當倆人的意見出現分歧時，睿睿便大聲呵斥紀元：“這個地方要拐彎的，你這個大笨蛋！”紀元憨笑，任由睿睿修改路線。沒多久，睿睿又開始大呼小叫起來：“你傻呀，這里是給大汽車走的，太窄了！”

睿睿的言行引起了我的關注。在接下來的幾天里，我開始特別留意他和同伴之間的對話。戶外活動時，軒軒不小心碰到了睿睿的胳膊，睿睿竟叫囂：“臭軒軒，你給我等著……”

分析：孩子的語言表達習慣不是一朝一夕養成的，因此，我決定盡快與睿睿的家長聯系，了解孩子平時在家中的表現，以便制訂出有針對性的教育策略。通過溝通，我了解到，睿睿一家住在高層樓房里，家長平時很少帶孩子出門與同齡人接觸；睿睿喜歡看動畫片，最近特別迷戀《熊出沒》，在家中也經常說“臟話”，甚至還對奶奶大聲吼叫。

3～6歲的幼兒“愛模仿”，他們喜歡模仿成年人說話，喜歡模仿電視里的臺詞，并從中收集詞匯。聯想到睿睿大吼時的樣子，我這才恍然大悟：這不就是“光頭強”發怒時的樣子嗎？

類似于睿睿的家庭狀況其實很普遍，大部分家長工作壓力大，下班后很少陪孩子一起玩耍，孩子只能自己看動畫片，以至于孩子的言行跟電視中的人物形象越來越接近。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要培養幼兒“樂意與人交談，講話禮貌”的良好語言習慣。面對孩子的現狀，家長的困惑，我們該如何攜手幫助孩子養成“文明用語”的好習慣呢？

一、冷處理，降低幼兒說“臟話”的興趣

教育心理學指出，當某一行為反復出現時，若該行為得不到強化，它的發生率就會降低。通過消退程序即連續強化，可以使某種反應的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為。

在孩子說“臟話”時，如果我們的反應過大，或者強行制止，反而會激起幼兒的逆反心理，強化他們講“臟話”的興趣。因此，當發現孩子說“臟話”時，老師與家長不妨嘗試“冷處理”，假裝置之不理，降低幼兒說“臟話”的興趣。

磊磊是從外地轉入我園的，在幼兒園如果發現小朋友做了一件他不喜歡的事，磊磊便會罵對方“傻蛋”。剛開始時，我會對他進行批評教育，告訴他這樣說別的小朋友是不禮貌的，但效果并不明顯。后來，我轉變教育策略，假裝對他的罵人行為不在意。漸漸地，磊磊發現他的“臟話”早已不能引起別人的關注，久而久之，便不再“驕傲”地喊別人“傻蛋”了。

二、正確引導，讓幼兒換位思考

如果自己喜歡的人被罵了，我們會是什么感受呢？

一次，孩子們正在閱讀繪本《白雪公主》。美麗善良的白雪公主贏得了大家的喜愛，為了讓孩子們學會換位思考，我故意將王后責罵白雪公主的話大聲地復述出來。這時候，孩子們都很生氣，因為他們喜歡的人被罵了。緊接著，我因勢利導，告訴大家：“我們喜歡白雪公主，所以不喜歡她被人罵。那我們在生活中也不應去罵其他小朋友，因為他們的爸爸媽媽聽到后會很難過的?！甭犃宋业脑挘⒆觽內粲兴肌Ｊ聦嵶C明，這種“換位思考”的教育，對孩子來說還是很有用的。

三、合理引導，給幼兒發泄的機會

孩子也有心情不好的時候，關鍵是如何合理宣泄不良情緒。作為教師，應引導孩子合理地釋放不良情緒，并給予他們發脾氣的權利。當發現幼兒生氣時，可以引導其進行傾訴，告訴孩子如何正確地調整情緒狀態。比如，和自己最喜愛的玩具“聊聊天”，或者用畫畫的方式把壞心情畫出來，等等。

一天清晨，欣怡來到幼兒園后就一直趴在桌子上，一動不動。我悄悄地走到她身邊，摸著她的頭發，問道：“今天是不是遇到什么不開心的事了呀，愿意和老師說一說嗎？”欣怡聽后“哇”的一聲哭了，生氣地說：“爺爺真是個‘大壞蛋’，早上一直睡懶覺，害我沒坐上幼兒園的班車?！薄澳悄闶窃趺磥淼难剑俊薄盃敔旘T著三輪車送我來的?！蔽倚χf：“雖然爺爺讓你錯過了班車，但他還是送你來了呀，而且你一點也沒遲到，所以別再怪你的爺爺了，好嗎？”欣怡聽后，情緒稍稍緩和，我接著說：“爺爺是值得我們尊敬的親人，說爺爺是‘大壞蛋’是不對的。我們以后不這樣說了，好嗎？”欣怡懂事地點點頭，擦了擦眼淚，很快便愉快地跟小伙伴玩去了。

四、文明用語，為孩子營造健康語言環境

良好的語言環境對幼兒文明用語的影響很關鍵，要想讓孩子改掉說“臟話”的毛病，教師和家長就要從自身做起，為幼兒營造一個健康的語言環境。比如，很多教師的普通話說得并不是十分流利，同事之間經常用方言進行溝通，孩子在這樣的環境中自然體會不到文明用語的魅力。

曾見到兩位老師在孩子面前這樣說話：

“親，把你的教學參考書拿來給我看看！”

“你自己過來拿呀！”

“你就不會給我送過來嗎？”

……

我想，如果對話能換一種形式呈現，會更有益于孩子良好語言習慣的養成：

“王老師，請問我可以借你的教學參考書用一下嗎？”

“好的，我一會兒就拿給你?！?/p>

“那謝謝你了，王老師！”

同樣，文明的家庭溝通環境也很重要。家長應避免在孩子面前使用不文明詞匯，防止被善于模仿的孩子“學以致用”。同時，父母也要及時關注孩子周圍的語言環境變化，幫孩子選擇文明、懂禮貌的游戲伙伴，減少相互模仿“罵人”的機會。

五、角色游戲，培養幼兒文明用語習慣

幼兒在進行角色游戲時要實現角色的轉換，進入他人角色并體驗他人情感和經驗，從而習得該角色的行為。為了加強幼兒的文明用語教育，引導幼兒學習說不同的禮貌用語，我們積極創造條件，開展不同的角色游戲。

語言活動中，通過“情景表演”對幼兒進行禮儀教育。我們把一些滲透禮儀教育的故事改編成童話劇，讓孩子參與演出，從中體會文明用語、禮貌待人的樂趣，比如“小熊請客”的故事。

區域活動中，我們專設了表演區，為孩子提供文明交往的平臺。比如“果蔬超市”，開設該區域不僅僅是為了讓孩子明白商品等價交換的原則，更重要的是要讓幼兒學習在公共場合與他人文明交流的方式和方法。游戲開始之前，我們提醒“導購員”要面帶微笑，熱情接待，并學會詢問“顧客”的需求：“你好，請問想買什么？”作為“顧客”，也應禮貌回應：“謝謝，麻煩你了！”讓孩子明白，文明禮貌的用語會拉近人與人之間的距離。

六、家園合作，共育“文明幼兒”

成功的幼兒園教育需要家長的積極配合，作為孩子成長過程中最親密的人，家長一定要從自身做起，不說“臟話”，禮貌溝通，為孩子營造良好的家庭育兒環境。

幼兒園積極開展家園活動，通過家長座談會、家園小報等形式與家長保持溝通，讓家長們了解良好語言環境對孩子的重要性，同時幫家長支招。此外，教師還充分利用家長來園接送孩子的短暫交流時間，與家長積極溝通孩子語言習慣方面的變化和進步。

總之，幼兒園和家長要緊密聯系，在對孩子的教育觀念上保持高度一致，家園團結協作，凈化幼兒的成長環境，營造文明用語氛圍。P