如何走進自閉癥幼兒的內心世界

患有自閉癥的孩子幾乎活在自己的世界里，他們不與人交流，也不善于表達自己，教師面對這類孩子，應該采用怎樣的教育方式呢？如何幫助他們學會與外界交流？如何真正走進自閉癥幼兒的內心世界呢？

小班第二學期，班里新來了一個小朋友，他叫坤坤。圓圓的眼睛，胖嘟嘟的小臉，帥氣、可愛。自由活動的時候，小朋友們熱情地和他打招呼，可坤坤的情緒很低落，拒絕和小朋友們擁抱、拉手，只是眨巴著那雙黑溜溜的大眼睛，靜靜地看著大家，好像大家并不是在和他打招呼一樣。

隨后的一段時間里，坤坤常常獨自玩耍，小心翼翼地觀察，不和老師說話，不和小朋友們交流。早操時，他站在隊伍的最后，一直盯著老師；集體活動時，坤坤始終保持著“袖手旁觀”的狀態，從不參與；上課時，坤坤總是自己玩，沉浸在自己的小世界里，有時高興了還會踮著腳尖，手舞足蹈地轉圈兒、拍手，甚至發出尖叫。坤坤的記憶力很好，認識許多漢字。有時，我會主動與他說話，但坤坤總是前言不搭后語，似乎聽不懂我在說什么。

經過幾天的觀察，我們發現坤坤的表現有自閉癥傾向，但沒人敢輕易斷言，同時我們也想給他多一些適應陌生環境的時間。沒多久，坤坤媽媽主動找到了我們，想了解坤坤近幾天的表現，當我委婉地告訴她坤坤可能患有自閉癥時，坤坤媽媽有點意外，但同時也非常配合。她告訴我們，坤坤看過醫生，當時醫院診斷是輕度自閉癥。結合近幾天的觀察，我才徹底理解坤坤的行為。與此同時，我也下定了決心，既然孩子已經成為這個大家庭的一員，我就有責任、有義務幫助他更好地融入集體，讓這個可愛的小生命綻放他應有的光芒。

一天放學時，小朋友們陸續離園。而坤坤卻還在擺弄著“娃娃家”里的小東西，邊玩邊自言自語，媽媽則在一旁陪著他。這時，妞妞走過去，一把奪過他手里的玩具，大聲地說：“鈴聲都響起來了，你還不回去？這兒不能玩了！”（幼兒園在鈴聲響起后便會關上大門）面對這么潑辣的妞妞，坤坤似乎被嚇到了，“哇”的一聲哭了，邊哭邊拉著媽媽往教室門外走。坤坤情緒激動，無論媽媽說什么他都無法停止哭泣。第二天早上，坤坤在媽媽的陪伴下，非常不情愿地來到幼兒園。

每學期期中，我們都會更新早操。小朋友們喜歡新的事物，因此，一聽到早操音樂，便會非常興奮，高興得手舞足蹈。只有坤坤靜靜地聽著音樂，面無表情。我一直在觀察他，雖然坤坤外表鎮定，但我依然可以察覺出他的驚慌。于是，我急忙向大家介紹：“我們要換一個新的早操，老師先跳一遍給你們看一下。”我邊跳邊觀察坤坤，見他還是一動不動地站著，直到大家都出去做早操了，他還是站在原地。后來，我不經意間發現坤坤默默地跳起了早操，并且動作正確完整。原來，坤坤并不是對早操不感興趣，他只是在認真觀察并記下。

一、幼兒自閉行為分析

坤坤的記憶力特別好，語言表達能力也不錯，能清楚地說出一些簡單的事情。但他的自理能力較弱，平時缺乏鍛煉，大肌肉群和小肌肉群都沒有發展好，最困難的是社會交往。

坤坤的父親是大學教授，平時工作較忙，孩子基本由母親和外婆撫養。母親有充足的時間陪伴他、教育他，但母親的教育模式基本是一對一的“小學化”教育，坤坤缺少快樂游戲的機會。所以，在家訪中，我向坤坤媽媽表達了我的教育建議，并告訴她，在這個階段里，應該要讓孩子多玩一玩，在玩中學，在學中玩，多與孩子做一些有趣的親子游戲，多為坤坤創造和小伙伴一起玩耍的機會。

二、用愛開啟幼兒封閉的心靈之門

（一）抓住契機，拉近心理距離

我們發現，坤坤對音樂特別敏感，每次陰雨天做早操的時候，他都會跑到電腦前面，一邊聽音樂，一邊看我們做早操，回家后還會手舞足蹈地比劃著。于是，每天的早操律動便成了我們與坤坤拉近心理距離的良好契機。早操結束時有一個“手拉手”環節，孩子們更換身邊的小伙伴并與新的小伙伴手拉手，坤坤對此非常排斥，不喜歡被拉著手跳舞。但在教師的引導下，慢慢地，坤坤已經愿意和小朋友們一起拉著手做早操了。

另外，我們還設置了音樂游戲，坤坤也很樂意和小朋友們一起做音樂游戲。到第二學期初的時候，我們欣喜地看到坤坤已經可以快樂地融入集體了，每次音樂聲響起的時候，他都表現得特別興奮。

（二）耐心引導，給予溫暖

剛入園的時候，坤坤不愿意吃飯，帶班的三位老師都坐在他的身邊，教他怎么拿勺子。見他吃得比較慢，我們就會一勺一勺地喂他。坤坤只吃他吃過的東西，不愿輕易嘗試沒有吃過的蔬菜，但只要嘗試過，他就不會再排斥。因此，我們都會耐心地引導他，坤坤很乖，每次都愿意自己嘗試。

中午睡覺的時候，因為坤坤的自理能力比較差，我們會幫他脫衣服，起床之后幫他穿衣服。有時他不肯睡覺，我們就會陪著他、哄著他，給他講故事。區域活動的時候，我們也不會局限他的位置，雖然坤坤站著玩玩具，但是他的眼睛會一直看著老師，最終也可以完成學習目標。

就這樣，我們用愛心一點點地走進了他的內心世界，他知道聽老師的話，遵守班級的規則，回家也會和媽媽說幼兒園里發生的事情。

（三）友好相處，消除防備

面對小朋友的友好幫助，坤坤總是很不能理解。于是，我們經常教導他，這些都是友好的幫助，坤坤邊聽邊似懂非懂地看著我們。平時，我們也會教導其他小朋友多幫助坤坤。排隊的時候，經常會有小朋友拉著他一起下樓梯；吃飯的時候，經常會有小朋友幫他搬椅子；在他沒來園的時候，也會有小朋友主動給他打電話，送去關心和問候。漸漸地，坤坤和媽媽的交流話題中多了“小伙伴”和“好朋友”。

（四）充分肯定，樹立自信

在一次繪畫活動中，我發現坤坤畫了幾個圓圈，便請他上臺說一說自己畫的是什么。坤坤非常高興地告訴我們，他在畫“南瓜和老鼠的故事”，并進行了情節描述。坤坤很聰明，能夠記住學過的知識和故事。于是，我們鼓勵他參加了幼兒園的“故事大王”比賽，在比賽中坤坤還獲得了不錯的成績。慢慢地，他的自信心增強了，開始勇敢地表現自己。

（五）家園配合，同心協力

特殊孩子的教育不僅需要老師的參與，更需要家長的配合。在對坤坤的教育過程中，我們積極與家長溝通，商討教育策略，并給家長提出以下建議：1.給予孩子更多的關愛，多與孩子親近，讓他感受到父母的愛；2.加強親子交流，了解孩子的想法；3.給坤坤創造與同伴交往的機會，鍛煉他的語言表達能力；4.適時尋求專家指導，配合統合訓練，鍛煉坤坤肢體與腦的協調性。

現在的坤坤每天都很期待上幼兒園，喜歡和老師、小伙伴們交流。雖然目前還不是很主動，但也可以漸漸融入到集體活動中了，而且能勇敢地表達自己的情緒和感受了，懂得和小朋友一起分享，自信、開朗了許多。

坤坤在不斷地進步著、變化著，但面對這類特殊孩子，需要我們付出加倍的努力。作為教師，我們有著義不容辭的使命感，對坤坤更是如此。我們希望他變好，希望他能夠健康、快樂地成長，希望看到他如星光般明亮的眼睛和那天使般的溫暖笑容，所以，一切努力和付出都是值得的！P