倡導“玩真游戲”，體驗“軍營文化”

也許每個人小時候都有一個“軍人夢”，軍營生活一直令人神往。北部戰區空軍直屬機關幼兒園利用其自身的優勢，在軍營文化的熏陶下，積極開展幼兒戶外自主游戲，為幼兒打造軍營生活般的專屬游戲空間。在這片散發著濃濃軍營文化色彩的樂園里，孩子們快樂地游戲著、成長著……

戶外自主游戲，強調的是幼兒的自主性，即幼兒自己選擇游戲、選擇同伴合作、創設運動情境、創新游戲玩法，在運動中不斷提高身體素質、心理素質及適應環境的能力。盡管幼兒每天都有戶外自主游戲的機會，但園所普遍重視的是“戶外”的表面形式，極少能真正發揮出戶外自主游戲應有的價值。北部戰區空軍直屬機關幼兒園因地制宜，堅持以“健康”為辦園思想，提倡“玩真游戲”，真正把游戲的權利還給孩子，開展富有軍營文化特色的自主戶外游戲活動。

北部戰區空軍直屬機關幼兒園始建于1952年，有著深厚的歷史和文化積淀。其深受軍營文化氛圍的影響和熏陶，堅持“鍛煉健康體魄，共享健康生活，奠定健康人格，成就健康人生”的辦園思想，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）健康領域發展目標，培養具有良好運動習慣、健康體魄、積極心態的幼兒。

一、打造“野趣”環境，支持幼兒自主游戲活動

“野趣”既指打破一切人為限制獲得的一種自然狀態，又指幼兒在富有一定挑戰性的自然環境的挑戰下充分享受游戲的樂趣。利用戶外環境的優勢及其特殊性，在創設上突出“野”性，讓幼兒在活動中享受自然、回歸自然。幼兒園根據幼兒的年齡特點、動作發展水平，對戶外場地進行勘察，有序規劃了大、中、小班不同的活動場地，合理地劃分特色活動區域，科學地創設運動空間，為幼兒自主游戲活動提供了有力保障。

“野戰訓練營”是最具特色的戶外野戰游戲區，充滿挑戰，富有“野趣”，是最受幼兒喜愛的活動區域。幼兒園教師精心創設了逼真而富有挑戰性的投彈區、登山區、迷宮區、越野區、鉆爬區、索道區、駕駛模擬區，發展幼兒走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲、攀、懸等綜合運動能力。瞧，游戲中的孩子猶如一個個勇猛的小戰士，他們按順序整齊地排著隊，背著“炸藥包”，一個接一個地走過“小橋”，匍匐前進，鉆過“封鎖線”，通過“迷宮區”，越過“地雷區”，滑過“索道區”。游戲中不能走捷徑，不能放棄，必須按照規定的路線行進，孩子們謹遵游戲規則，堅持完成任務。

同時，北部戰區空軍直屬機關幼兒園還定期組織幼兒走進軍營，觀看戰士們的演習訓練，與戰士們進行互動，孩子們在切實體驗軍營文化的同時，也令部分幼兒實現了一直以來的軍營夢，與自己心目中的“大英雄”進行了面對面的交流。

北部戰區空軍直屬機關幼兒園在攀爬區設立形式多樣、難易程度不同的攀爬器械。比如攀爬網、圖形攀爬墻、輪胎墻、軟梯等，由易到難，以此來發展幼兒手腳的協調、平衡能力，以及上下肢肌肉的力量，培養幼兒的攀爬興趣，激發孩子迎接挑戰的勇氣。教師在投擲區中投放有趣的道具，幼兒在與游戲材料、環境的互動中，其手眼協調能力、腦力和臂力均獲得了發展。教師還在自主搭建游戲區投放了種類多樣、來源于日常生活的低結構游戲材料，充分激發了幼兒的想象力與創造力。年齡較小的幼兒通過多功能大型玩具的攀爬段、平臺段、下滑段時，全身肌肉進入運動狀態，在體驗成功的喜悅的同時，強化了他們的自信心，增強了他們挑戰自我的勇氣。

富有開放性、趣味性的沙池、小水池、小木屋、小木橋、小山坡、草坪、塑膠地、壕溝等，使幼兒在多變的地面環境中得到鍛煉，提高身體運動機能；在與自然化、生活化的環境互動中獲得滿足和發展，享受自主戶外游戲的快樂。

二、玩轉“趣味”材料，培養幼兒自主創新能力

材料既要充滿趣味，又要適合幼兒的身心發展水平。針對幼兒的年齡特征、思維特點、興趣愛好、身心發展水平，北部戰區空軍直屬機關幼兒園以“先平行，再交叉”為分層原則，循序漸進，由淺入深，投放富有趣味、挑戰性的高效能、低結構游戲材料，激發幼兒參與的熱情，增強游戲的趣味性。比如，幼兒園為小班幼兒提供結構單一的游戲材料，使其進行一些簡單的造型活動；大小不同、形狀各異的游戲材料適合投放在中班游戲區，以最大限度地激發中班幼兒的創造力；豐富的游戲材料及輔助材料，如手紙筒、紙杯、酸奶盒、小木塊等，則更適合大班幼兒，多種材料相互組合拼搭，探索多種玩法，極大地突破了幼兒的想象力。

自主游戲活動中，多使用生活化的游戲材料。幼兒可根據自己的需要進行創造性組合，增強幼兒參與游戲的主動性。同時，為了讓孩子們充分發揮其豐富的想象力，幼兒園還投放了各種生活中常見的材料，比如大小油桶、飲料瓶、薯片筒、箱子、輪胎、木凳、木板、紙箱等。

幼兒是天生的發明家，當那些低結構材料成為孩子手中的玩具時，我們會驚喜地發現，孩子們是那樣興趣盎然，富有創意。那些不起眼的木塊在幼兒眼里成了寶貝，成了蛋糕、果凍、汽車……他們用木塊搭建城堡、飛機場、滑板車等；他們甚至還可以用泡沫磚、PVC管、蓋簾、木板、牛奶罐等“架橋鋪路”，儼然是一個個“小小建筑師”，孩子們通過這些材料感知大小、形狀、面積、體積、距離、空間等概念。

游戲在促進幼兒身心健康發展的同時，也密切了孩子們的同伴關系。幼兒在自主游戲的過程中學會了彼此溝通，學會了互幫互助，他們在一次次的失敗中不斷嘗試，努力尋找解決問題的途徑。例如，幼兒在“走梯子”游戲中手拉手，以此來保持平衡，既在游戲中積累了經驗，又密切了同伴關系。在不斷的嘗試和經驗積累中，他們逐漸對環境、對材料輕車熟路，能夠在輕松、自由、自主的游戲氛圍中，充分發揮想象力和創造力，體驗游戲帶來的愉悅感和滿足感。

三、歸還“主人”權利，促進幼兒全面發展

北部戰區空軍直屬機關幼兒園以游戲為基本活動，要讓幼兒真正享受到“主人”的特權。自主式戶外游戲活動已成為該園課程的重要組成部分，教師能夠把游戲的權利還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓幼兒自己確定游戲主題，自主選擇區域、游戲材料、合作伙伴，支持和鼓勵孩子在玩法上進行創新。

盡管戶外游戲活動中強調幼兒的自主性，但是“放手”并不等于“放任”，自主戶外游戲活動并不等于自由活動。為了避免在游戲組織過程中出現“放羊式”和“導演式”兩種極端現象，教師不過分強調規則，好讓幼兒嘗試與眾不同的游戲方法；教師也不指責幼兒因探究而弄臟、弄亂、弄壞物品的行為，好讓孩子們能夠大膽探尋事物奧秘。教師在游戲中以旁觀者的身份來維持游戲秩序，最大限度地避免壓制、干擾幼兒的意愿和想法。有效站位，定人定點，全面觀察，判斷時機，適時介入指導，注重指導的有效性和藝術性，允許幼兒在游戲中適當走彎路、犯錯。當幼兒遇到難題，自己嘗試解決無果時，會主動向教師求助，這個時候，教師一般不會直接告訴幼兒解決問題的辦法，而是不斷啟發他們，為他們在游戲材料和技術上提供隱性的幫助和支持，讓幼兒在不斷感知、想象、探索和思考中掌握獨立解決問題的能力。

《指南》指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要保證幼兒每天有適當的自主選擇、自由活動的時間。北部戰區空軍直屬機關幼兒園邀請專家集中對全體教師展開《指南》培訓，更新教師的觀念，內化教師的理念。通過學習，教師進一步了解到不同年齡段幼兒的發展目標，特別是“健康領域”中幼兒生活習慣與生活能力的目標，即“具備基本的安全知識和自我保護能力”。這樣，在戶外自主游戲中，教師能做到心中有目標，學會觀察幼兒的游戲行為，尊重幼兒的個體差異，因材施教，有目的、有針對性地為幼兒提供游戲材料，創設富有趣味的游戲情境，為其自主游戲提供有利條件。

在操場板凳游戲中，教師利用平衡木、輪胎、油桶、拱形門、塑料箱、墊子、梯子等多種游戲材料，創設走、爬、鉆等游戲情境，并通過板凳距離的大小、泡沫磚擺放位置的不同，不斷調整和豐富游戲情境，增加游戲難度。幼兒在不斷調整的游戲情境中，其身體的平衡能力、動作的協調性、同伴間的合作關系都得到了發展，促進幼兒身心健康全面發展。

幼兒能力的發展是一個循序漸進的過程，在游戲中的表現尤為突出。幼兒在游戲中積累經驗，教師有的放矢，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。幼兒在戶外自主游戲的過程中，能夠適應外界自然環境的變化，面對困難會自己想辦法、拿主意，對教師的依賴逐漸降低，獨立解決問題的能力、人際交往能力等都獲得了發展。自主式戶外游戲活動既讓幼兒的身體得到了鍛煉，又使幼兒的心智得到了發展，對促進幼兒的身心健康全面發展起到了事半功倍的作用。

徹底實現幼兒自主式戶外游戲是一個漫長而復雜的過程，既不能一蹴而就，又不能拔苗助長。北部戰區空軍直屬機關幼兒園在辦園思想的指引下，通過戶外場地的建設、游戲材料的投放、教師觀念的更新、全園師生堅持不懈的努力，因地制宜，將軍營特色與幼兒園進行有機結合，打造出了具有軍營文化特色的自主式戶外“玩真游戲”。幼兒在游戲中鍛煉了身體，提高了身體素質，養成了熱愛運動的好習慣。北部戰區空軍直屬機關幼兒園幼兒自主式戶外游戲真正做到了把游戲的權利還給幼兒，讓每一個孩子都擁有精彩的童年。P