新課改條件下提升高中數學課堂教學

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新課改條件下提升高中數學課堂教學

◇江蘇周海鋒

為確定高中數學教學過程中的影響因素,在結合個人多年從教經驗的基礎上,對某高中學校30名數學教師以及400名高中生采用調查問卷的形式進行了研究．其中,教師調查問卷共30份,實際回收30份,有效收回率達100%.對學生發放的調查問卷400份,收回問卷380份,有效收回率95%．就學生問卷內容來看,主要是關于學生對課堂教學目標、內容、方法以及課堂教學評價等,同時包括學生學習動機、效能感以及課堂主體性，能否有效體現實踐能力的培養和創新成效等.具體問題分析如下.

1課堂教學問題情境創設

學生對學科的興趣,決定著學習效果．正如陶行知先生所言,疑問是前進的動力源泉．只有提出了疑問,學生才能深入地思考和探索．在高中數學教學實踐中,教師需改變傳統的填鴨式教學模式,摒棄傳統的教學理念和教學方法的弊端,通過創設高效問題情境來有效激發學生的思維,使他們產生濃厚的學習興趣．比如,在概率知識學習之前,可以先組織學生玩游戲：擲一對骰子,若2粒骰子向上的點數一致,則學生贏;若2粒骰子向上點數不同,則老師贏．通過多次投擲,結果老師贏的次數比較多．在該游戲完畢以后,引導學生就此事展開討論,并將游戲中的具體情況列出來,結果點數相同時僅有6種情況,而點數不同的情況,有30種,所以老師贏的概率比學生大很多．最后,結合生活中常見的一些現象,比如街頭巷尾的非法賭博、騙術等,提醒學生不要上當．通過創設問題情境的方法,使課堂教學氣氛更加和諧,大大提高了教學效率．

2教學方式方法對課堂教學產生的影響

基于以上調查問卷分析發現,新課改中的一些要求在課堂教學過程中難以被有效落實．實踐中可以看到,雖然很多學校已經更換了教材,但是課堂教學過程中教師的主體地位依然沒有改變．在該種情況下,表現出來的是課堂教方法單一、機械,傳統的滿堂灌教學方法依然可見．由于課堂教學手段比較匱乏,學生的積極性難以激發,因此高中數學課堂教學難見成效．以函數教學為例,在傳統教學模式下,教師只是根據教學大綱對函數的定義域、解析式、值域、單調性、奇偶性和圖形進行講解．以筆者之見,雖然傳統的教學方法中有很多值得傳承的地方,但卻不能犯拿來主義的錯誤．課堂教學實踐中,應當引導學生對各種題型做總結,建立錯題本,起到舉一反三的效果．

2.1轉變教學結構

在當前新課標背景下,高中數學教學實踐中,師生之間應當共同參與課堂教學,從根本上摒棄傳統的死板教學模式.通過教師與學生之間的互動交流,讓學生能夠在生動的教學情境中完成學習任務.教師利用學生的經驗,組織設計更多生動有趣的數學活動．比如,在空間幾何及相關知識學習過程中,教師應當通過具體實物加深學生印象,也可拿具體模型讓學生觀察,使他們有感性上的認識．同時,積極引導學生進行獨立思考、加強合作交流,最終能夠自主地探究合適的學習方式、方法．在日常教學過程中,教師應當讓學生在自主操作、探究中盡可能地獨立思考,并且鼓勵他們發表個人的觀點和意見．在教學過程中可將數學教學中的難題,轉化為學生們比較熟悉的數學題型或者解題思想并舉一反三,為創新思維意識和能力的形成打下堅實的基礎．如：若曲線y=x2上的弦都無法被直線y=k(x-3)垂直平分,求k的取值.對于這一題目而言,利用數學思想即可成功解題．該題目可轉化為：若在曲線y=x2上有2個關于y=k(x-3)對稱點,求k的值．通過對原題變形,可有效降低題目本身的難度,這對培養他們的數學創新思維意識和能力非常重要．

2.2啟發性思維培養

總而言之,新課改背景下的高中數學課堂教學有效性是現階段課堂教學的重要理念和要求,在教學過程中需關注學生的自主學習、堅持生本原則,只有這樣才能提高教學有效性,達到提高教學質量的目的．

(作者單位：江蘇省江安高級中學)