以問題為中心的化學教學設計分析

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以問題為中心的化學教學設計分析

◇湖北劉雙紅

“以問題為中心的教學”是要求教師在教學過程中,有意識地去營造問題環境,使學生主動發現問題、提出問題以及思考問題,在此過程中提升學生的學習積極性、激發學生的學習興趣、提高學生的創造力等．

1以問題為中心的教學設計中的重點分析

1.1營造問題教學環境

在教學過程中可以有意識地設計幾個學生容易忽視或混淆的“陷阱”,讓學生利用自身所學的知識去尋找,一方面可以提升學生的上課積極性,另一方面可以鞏固和加深學生對這些知識細節的掌握．

1.2確定中心問題

在教學設計中要先確定好中心問題,然后圍繞這個中心問題設置一些對學生有吸引力的討論問題,通過對這些問題的積極討論,最終指向中心問題,使學生更好地掌握重點進而提升學習的效果．

1.3分小組進行問題討論

讓每個小組的同學對教師提出的問題進行討論,然后每個小組分別派代表闡述自己小組內成員討論的意見,并進行總結,最后由教師點評,進一步加深對知識點的掌握．

1.4對于疑難問題進行引導

由于學生本身的知識儲備問題,在進行以問題為中心的教學設計中有時會遇見疑難問題,此時不應該直接給出正確答案,可給予一點提示與引導,讓學生順著引導進一步思考,以期將問題一步步解決．

2以問題為中心的“離子鍵”教學設計

2.1離子鍵概念

【說明】 展示氯化鈉晶體樣品以及結構模型．說明無數個Na+與Cl-連接,并向空間無限延伸排列而形成氯化鈉晶體．

【設置問題】 Na+與Cl-是通過什么方式形成的NaCl?請寫出鈉與氯原子的結構示意圖.鈉與氯原子結構穩定嗎?怎樣使二者形成穩定結構?寫出Na+與Cl-結構示意圖,并表示出NaCl的形成過程．

【多媒體動畫】

【知識講述】 通過原子結構示意圖將原子核所帶電荷與核外不同層電子數進行表示,鈉原子失去最外層1個電子變為Na+的8電子穩定結構,而氯原子則因得到1個電子變為Cl-的8電子穩定結構,Na+與Cl-結合即形成NaCl．

【設置問題】 Na+與Cl-之間是通過什么作用使之相互結合的？二者之間能否無限制地靠近?

【知識講述】 結合投影分析,引出穩定的“離子鍵”．

2.2離子鍵的本質、形成條件與原因

【設置問題】 離子鍵形成的粒子是什么?粒子間形成化合物的作用方式是什么?哪些粒子可形成離子鍵?通過“新物質的生成必須有新化學鍵的生成”引出化學反應本質．

【思考討論】 離子化合物化學式與電子式表達的區別?采用電子式表示離子化合物NaCl、Na2O與CaCl2的形成過程.

3以問題為中心的“鹽類水解”教學設計

【問題引入】 溶液酸堿性測定最簡單的方法是什么?

【實驗操作】 回顧舊知識,讓學生使用pH試紙對桌上的鹽溶液進行pH測定,判定酸堿性并記錄．

【設疑激思】 鹽溶液呈現酸堿性原因?NH4Cl、CH4COONa與水發生了什么反應?NaCl為何沒有呈現酸堿性?

【問題討論】 以NH4Cl為例,溶于水發生的電離過程中離子間有無相互作用?水的電離平衡是否受到影響？是怎樣影響的?

【思考討論】 給予學生肯定,設置相應的練習,并分析NaCl呈中性的原因．引入鹽類水解的概念．

【知識講解】 1)鹽類水解的概念、水解實質與形式； 2)鹽類水解規律．

以問題為中心的高中化學教學設計的確是適合高中生使用的,因為通過問題教學環境的營造、中心問題的確定、分小組進行的問題討論、對于疑難問題的引導等方式進行學習,能夠使得學生有更高的學習積極性,進而提高課堂的效率,達到預期目標．