返璞歸真，立足實(shí)際
——高中化學(xué)生活化教學(xué)之我見(jiàn)

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返璞歸真，立足實(shí)際
——高中化學(xué)生活化教學(xué)之我見(jiàn)

◇山東單世娥張志華

新課程改革要求高中化學(xué)教學(xué)的模式、內(nèi)容必須要貼近實(shí)際生活,同時(shí)還必須要與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)充分地結(jié)合．通過(guò)生活化的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用規(guī)律解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣，將生活化教學(xué)融入化學(xué)課程中，是完成新課程改革目標(biāo)的重要手段．

1高中化學(xué)生活化概念

教育的最終目的主要在于能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,進(jìn)行生活化教學(xué)的目的主要在于讓教學(xué)活動(dòng)更為貼近日常生活,使學(xué)生能夠在日常生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而通過(guò)教師的有效指導(dǎo),學(xué)生又能夠?qū)⒄n堂中掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中,并可以嘗試應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的各種問(wèn)題．

2生活化教學(xué)的具體措施

2.1將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分利用起來(lái)

日常生活中只要細(xì)致觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的許多現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富多彩的化學(xué)知識(shí)．因此,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分參考日常生活中的各種化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知以及掌握各種化學(xué)知識(shí),與此同時(shí),學(xué)生也能夠從化學(xué)課堂中去發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容．

比如,在進(jìn)行金屬晶體教學(xué)的時(shí)候,筆者進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)．

【引入】 展示一些晶體的圖片．

【復(fù)習(xí)】 晶體的一些基本概念．

【過(guò)渡】 金屬晶體中,金屬鍵使金屬原子有規(guī)則地排列．

【分組活動(dòng)1】 探究同一平面內(nèi)原子的可能排列方式. 利用17個(gè)大小相同的乒乓球,有序地排列在水平桌面上,要求小球之間緊密接觸,有序排列．討論可能有的幾種排列方式?每種方式空間特征?

【多媒體展示】 學(xué)生排列結(jié)果,主要介紹以下2種方式，如圖1所示．

圖1

【分析】 2種方式的特征(聯(lián)系木場(chǎng)里面的木材怎么堆放的)．

【過(guò)渡】 我們繼續(xù)討論,原子在三維空間的排列．首先討論非密置層這種情況．

【分組活動(dòng)2】 非密置層排列的金屬原子,在空間內(nèi)向上緊密堆積的可能的排列，匯總各類情況逐一討論．

【多媒體展示】 如果是非密置層上層金屬原子填入下層的金屬原子形成的凹穴中,每層均照此堆積,形成ABAB堆積,叫做體心立方堆積．

【分組活動(dòng)3】 在密置層排列的金屬原子,在空間內(nèi)向上緊密堆積的可能排列，匯總各類情況逐一討論．

【多媒體展示】 密置層的原子按緊密堆積方式堆積,會(huì)得到2種基本堆積方式．按ABABABAB…的方式堆積,叫做六方堆積．按ABCABCABC…的方式堆積,叫做面心立方堆積．

【思考】 晶胞中原子個(gè)數(shù)的計(jì)算．

2.2充分利用學(xué)生的生活情境開(kāi)展教學(xué)

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),化學(xué)知識(shí)較為抽象．即使是真正學(xué)會(huì)課堂中的化學(xué)知識(shí),也難以在腦海中形成較為深刻的印象,自然也就難以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活與實(shí)踐中．而通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生所熟知的生活情境,將日常生活中的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,再通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從生活層面去了解化學(xué)知識(shí),如此一來(lái),學(xué)生不但能夠加深知識(shí)印象,教學(xué)氛圍也會(huì)變得更為活躍,自然能夠取得更好的教學(xué)成效．

例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳”時(shí),由于其本身的化學(xué)性質(zhì),不適合在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)．針對(duì)這種情況,可以選取一些在日常生活中熟知的案例．比如,生活中常見(jiàn)的煤氣中毒,其主要是因?yàn)槊籂t當(dāng)中的煤炭沒(méi)有充分燃燒所引發(fā)的一氧化碳中毒，說(shuō)明一氧化碳有毒．煤爐底部位置的煤炭和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳,若這些二氧化碳不能及時(shí)排出,會(huì)與底部的碳進(jìn)行再次反應(yīng),生成一氧化碳．將一氧化碳在有氧的環(huán)境中點(diǎn)燃,能夠燃燒,并且會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色的火焰,證明一氧化碳是可燃的．通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生所熟知的生活情境,學(xué)生能夠進(jìn)一步加深一氧化碳的認(rèn)知．

2.3挖掘生活化的化學(xué)教材

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要積極挖掘教材中的生活素材,針對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行深層次的研究,能夠探索出更多知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度．可以充分根據(jù)教材中的主體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中存在的各類化學(xué)現(xiàn)象,使得學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的生活主題素材，教師針對(duì)這些有效地加工提煉后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展,組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式去感知、認(rèn)識(shí)、掌握化學(xué)知識(shí)．

2.4注重生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、加深知識(shí)印象的重要手段,從某種程度上來(lái)說(shuō),作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)從外向內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化吸收的重要催化劑．化學(xué)知識(shí)源自于生活,同樣也為生活提供服務(wù),學(xué)生在生活化的化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí),最終的教學(xué)目標(biāo)是要將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中．因此,作業(yè)要為學(xué)生提供將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的機(jī)會(huì),在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候,要避免過(guò)于抽象的情況,應(yīng)當(dāng)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排,使得學(xué)生每完成一次作業(yè),就能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活一次．

A向逆風(fēng)地勢(shì)較高處轉(zhuǎn)移;

B向順風(fēng)地勢(shì)較低處轉(zhuǎn)移;

C用蘸著肥皂水的濕毛巾護(hù)住口鼻;

D用蘸著氫氧化鈉溶液的濕毛巾護(hù)住口鼻

A起到殺菌作用;

B使水中次氯酸分解;

C提高水溫;

D增加水中氧氣含量

要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式,必須要注重從日常生活中去尋找相關(guān)的信息資源,通過(guò)留心日常生活中的方方面面,選取適當(dāng)?shù)乃夭?通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,將教材與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系,使學(xué)生在自身所熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),了解化學(xué)知識(shí)與日常生活之間所存在的關(guān)聯(lián),最終掌握利用化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方法．

(作者單位：山東省壽光第一中學(xué))