高中信息技術(shù)教學中的交互式教學嘗試

董文超

【摘 要】交互式電子白板是在支架式的概念框架基礎上發(fā)展起來的一種教學模式。本文探討了高中信息技術(shù)教學中的交互式電子白板教學。

【關鍵詞】交互式電子白板 高中信息技術(shù) 教改 課堂

一、轉(zhuǎn)變觀念，才是高中信息技術(shù)教育的前景

交互式電子白板是尖端科技電子技術(shù)的結(jié)晶，是軟件技術(shù)等多項先進技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，交互式白板教學在高中計算機教學中理應得到大力推崇。有的人認為計算機課沒有必要使用交互式教學，對這種模式存在誤解，其實交互式白板教學是教改，不是單純的教育。因為高中信息技術(shù)不是簡單的實際操作過程，而是有更深的教學內(nèi)涵，已經(jīng)從初中的簡單操作走向計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)、主板、CPU到計算機網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和各種終端設備、存儲程序、程序控制、編程等等。我們的教學也要隨之發(fā)生變化，不能僅僅是一臺教師服務器對應多臺學生練習機。目前，我們的教師只注重技術(shù)傳授，這就走入了一種誤區(qū)。計算機技術(shù)雖然是一門應用性很強的學科，對技術(shù)操作要求高，要求具有較強的操作能力，但是高中信息技術(shù)教學不是計算機培訓課，我們在教給學生計算機基礎知識之外，還要教給他們計算機的其他知識，不能只要求學生會畫圖、打字、運算，要培養(yǎng)綜合型人才。從簡單的“計算機教育”到信息化社會的“信息技術(shù)教育”，要求我們教師的教學目標、教育職能、教育觀念要適應新的社會要求。因此，高中計算機教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，應將交互式教學作為為高中信息技術(shù)教學的新型手段，這樣才能培養(yǎng)出更符合社會要求的信息技術(shù)人才。

二、交互式教學，走在教改的前沿

新課標下的計算機教學目標是：21世紀教育的新命題是信息教育，學校教育要轉(zhuǎn)為信息教育。信息技術(shù)教育研究中心指出：“信息技術(shù)教育是現(xiàn)代社會全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其目標是培養(yǎng)現(xiàn)代社會接班人的信息素質(zhì)。”這就不僅要讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，更要通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學生的信息意識、信息倫理道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，從而培養(yǎng)出信息素養(yǎng)高的學生。然而現(xiàn)下通常的教學現(xiàn)狀是，學生沉醉于五彩繽紛的網(wǎng)絡世界，教師只是“放羊式”管理，致使信息技術(shù)教育流于形式。例如，應用軟件是指專門為解決某個應用領域內(nèi)的具體問題而編制的軟件，如今，計算機的應用幾乎滲透到了各個領域，為了給不同領域的工作者提供方便快捷的服務，就需要開發(fā)更多的應用程序，如信息管理軟件、文字處理軟件、計算機輔助設計軟件和輔助教學軟件、數(shù)值計算程序庫、圖形軟件包等。我們的教學不單單是讓學生掌握這些軟件的簡單操作，還需要讓學生了解這些軟件的應用原理。這就要求我們教師掌握更多的理論知識，如十進制、二進制，以及將非十進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)，做到可以自由演算推理，這樣教師才能更好地適應交互式教學，才能促進學生的發(fā)展。

在信息社會中，計算機教師更應具有現(xiàn)代化的教育思想，大膽探索新的教育模式。因為信息技術(shù)本身就承載著信息的開拓與創(chuàng)新、傳播與整理，計算機教師要走在教改的前沿，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，給學生一個創(chuàng)造空間，并熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、運用，進行開放式教學、對等式指導，使學生能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識和技能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎。

三、交互式電子白板教學，走進課堂

現(xiàn)在，各個學校基本上都有了自己網(wǎng)絡教室，信息技術(shù)課堂也變成了學生們的又一個樂園。學生在網(wǎng)絡教室上網(wǎng)，可以學到更多的知識，學生可以進行自主或協(xié)作學習，共享知識，同時 學生將每一個學習任務都反饋到網(wǎng)上的實時系統(tǒng)中，不但可以得到教師的指導，還可以得到同學的幫助，大大提高了課堂效率。

眾所周知，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是發(fā)揮著演示功能，無法展示更多的功能，也就導致學生無法獲得更多的知識，限制了學生的多元化發(fā)展個性發(fā)展。運用交互式電子白板，可以使靜態(tài)的教學信息與知識結(jié)構(gòu)變得豐富、充滿動態(tài)、繪聲繪色，在整個教學過程中，師生雙方積極互動，師生雙向交流趨于靈活，更有激情。運用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”，可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，使知識更加系統(tǒng)和完善，并能夠錄制板面上的一切操作過程，學生會直觀地感受并參與其中，自己可以以AVI的通用格式來對文件進行保存等等。總之，交互式電子白板教學，能夠展示傳統(tǒng)教學法不能展示的內(nèi)容，彌補教師在教學過程中能力的不足、學識的短缺，突破傳統(tǒng)多媒體教學的局限性，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。教師學生都可以參與并對原來的文檔進行修改、整理，隨時進行“屏幕捕獲”式的知識整理、成果展示，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

【參考文獻】

[1]趙波，段崇江，張杰.信息技術(shù)課程標準與學科教學[M].北京：科學出版社，2014.