探析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

張厚陽(yáng)

【摘 要】在我國(guó)的教育整體知識(shí)體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)得如何將直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。特別是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，更是與學(xué)生以后多項(xiàng)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。面對(duì)高考的壓力，當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文偏向于固定的模式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)用性以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期亦是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性的黃金時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)更加注重人才的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，尤其是語(yǔ)文作文在這兩方面的培養(yǎng)效果更加明顯。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并針對(duì)其教學(xué)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性進(jìn)行詳細(xì)敘述。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)過(guò)于看重形式，輕視內(nèi)容。一直以來(lái)，作文占高考語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)比例比較大，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都是以高考作文為中心展開(kāi)的。在日常的作文練習(xí)中，教師一般都是以高考題目作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，更有的教師為學(xué)生直接選好標(biāo)準(zhǔn)的模板，讓學(xué)生套用。比如，學(xué)生在練習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，一般采用“三段式”，并且套用一些名言警句或者是名人軼事作為論據(jù)湊成一篇文章。以寫(xiě)有關(guān)成長(zhǎng)的議論文為例，學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用排比句引出全文以及結(jié)束全文，第二段寫(xiě)有關(guān)主題的名人軼事，第三段敘述自身。這樣的文章大多數(shù)千篇一律，學(xué)生并不能展現(xiàn)自己的內(nèi)心思想，沒(méi)有實(shí)用性、創(chuàng)新性可言。

（二）作文教學(xué)過(guò)于看重辭藻的堆砌，忽略作文本身目的。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作其本質(zhì)是描述事物的現(xiàn)象，通過(guò)文章表達(dá)自己的內(nèi)心情感。在日常的作文教學(xué)中，教師過(guò)于看重作文表面的華麗，學(xué)生使用一些華麗、高級(jí)的詞匯頻率較多，這樣華麗語(yǔ)句堆積的作文雖然可以看出學(xué)生的文學(xué)功底，但卻忽略了學(xué)生自身情感的表達(dá)，作文過(guò)于空洞[1]。這樣的模式在一定程度上對(duì)學(xué)生實(shí)用性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，缺乏創(chuàng)新能力。教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教育改革后，更加注重學(xué)生創(chuàng)新性以及實(shí)用性的培養(yǎng)，對(duì)于作文教學(xué)，教師應(yīng)該打破以往參考范文、仿照范文寫(xiě)作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)用能力為主。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)

（一）高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性并不是針對(duì)高考?jí)毫ο碌墓裕桥囵B(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。高中作文一般不限體裁，學(xué)生可以自由選擇，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)議論文，有的學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)散文，有的學(xué)生則善于寫(xiě)記敘文。因此，在作文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授各種體裁作文的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生無(wú)論運(yùn)用哪一種文體都可以將主題明確地表達(dá)出來(lái)。另外，在作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。作文的立意往往是通過(guò)一段材料所呈現(xiàn)的，而學(xué)生如何從一段材料中找出其主要的問(wèn)題本質(zhì)是進(jìn)行文章創(chuàng)作的關(guān)鍵。分析材料是與學(xué)生日常的閱讀理解能力的實(shí)用性培養(yǎng)分不開(kāi)的。比如，2015年全國(guó)新課標(biāo)二卷的作文考題：“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：老李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿；老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從高職生到焊接大師的‘大國(guó)工匠’之路；小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：‘你帶我們品味大千世界’‘你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁?！@三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。”可見(jiàn)，這道題目密切結(jié)合主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界，學(xué)生需要有一定的閱讀理解能力才能從文章中找出寫(xiě)作的視角。

語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性，一方面是指高考中的實(shí)用性。高考中的作文一般是規(guī)定一定范圍的內(nèi)容，并且在一定的時(shí)間內(nèi)完成，這就需要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)限定的內(nèi)容，組織語(yǔ)言，并要保證作文質(zhì)量。學(xué)生的寫(xiě)作能力主要表現(xiàn)在對(duì)既定內(nèi)容的理解以及實(shí)際創(chuàng)作方面。另一方面，是對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的熟練應(yīng)用程度。作文實(shí)際是書(shū)面表達(dá)的一種形式，而書(shū)面表達(dá)與人們的日常生活密切相關(guān)。人們?cè)谌粘９ぷ魃钪锌偸菚?huì)接觸到申請(qǐng)書(shū)、工作分析總結(jié)、演講稿等等，良好的書(shū)面表達(dá)能力可以在一定程度上將自己的優(yōu)勢(shì)凸顯[2]。針對(duì)考試的實(shí)用性分析，作文考試具有固定的模式，但這種模式是多變的，教師需要通過(guò)大量的作文寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在高中階段之前，對(duì)于文學(xué)知識(shí)的了解、文章結(jié)構(gòu)的層次，以及一些詞匯表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生前期的積累是高中階段進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)。高中階段的寫(xiě)作教學(xué)一般采用結(jié)構(gòu)教學(xué)，即主要是指文章的開(kāi)端、高潮、結(jié)尾。要想把握好結(jié)構(gòu)的三方面，與前期的寫(xiě)作積累以及后期的大量練習(xí)是分不開(kāi)的。

運(yùn)用一些特定的作文教學(xué)策略可以在一定程度上培養(yǎng)作文教學(xué)的實(shí)用性。教師要將作文的實(shí)用性作為教學(xué)主要核心點(diǎn)，通過(guò)教授學(xué)生主觀地發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)作文的閃光點(diǎn)來(lái)把握作文的實(shí)用性。具有吸引力的開(kāi)篇以及適當(dāng)且獨(dú)具匠心的結(jié)尾，會(huì)提升整篇文章的質(zhì)量，教師可以加強(qiáng)學(xué)生這方面的寫(xiě)作培訓(xùn)。作文的實(shí)用性不僅可以通過(guò)首尾段的亮點(diǎn)表現(xiàn)，文章整體的中心思想以及作者獨(dú)特的創(chuàng)作閃光點(diǎn)亦可以體現(xiàn)。比如，對(duì)于象征性的文章，就可以通過(guò)敘述的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)其象征的中心思想。例如，某年的高考作文題目為《父親的肩膀》，對(duì)于這一類象征性的文章，如果學(xué)生單純地描寫(xiě)父親的肩膀就過(guò)于狹隘了，肩膀可以延伸為職責(zé)的象征，學(xué)生可以由自己的職責(zé)再延伸到社會(huì)的職責(zé)，這樣的文章不僅有了亮點(diǎn)，而且獨(dú)具內(nèi)涵[3]。

（二）高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

對(duì)于當(dāng)前的素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新無(wú)疑是主流形式，如果將學(xué)生作文的實(shí)用性看作是一個(gè)容器，那作文中的創(chuàng)新就是其靈魂。高中生處于人生的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于生活大多是感性的，正處于思維創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新性，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察力。作文素材來(lái)源于生活，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是對(duì)自我內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其寫(xiě)作靈感主要來(lái)源于生活。生活中的素材千變?nèi)f化，每個(gè)人的理解亦有不同，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，感悟生活的點(diǎn)滴，積累有助于寫(xiě)作的素材。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄生活中的點(diǎn)滴，為寫(xiě)作積累素材。其次是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。學(xué)生有太多沒(méi)有去過(guò)的地方，有太多沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的事物，但是可以通過(guò)想象用筆進(jìn)行描述，而將想象力和情感結(jié)合在一起，這亦是創(chuàng)新的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放一段畫(huà)面或者通過(guò)展示一幅畫(huà)作啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后，教師需要為學(xué)生搭建創(chuàng)新性寫(xiě)作的平臺(tái)。在應(yīng)試教育的作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自由寫(xiě)作的空間，而由教師為學(xué)生搭建自由的寫(xiě)作平臺(tái)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師可以根據(jù)班級(jí)手抄報(bào)或者優(yōu)秀作文展示的形式讓學(xué)生不限題材、不限內(nèi)容地進(jìn)行創(chuàng)作，而且對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向一些雜志或者報(bào)紙進(jìn)行投稿。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿激情，而且學(xué)生的思維不受考試模式的限制，有更強(qiáng)的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并且從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)用性、創(chuàng)新性進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的建議。提高高中生的寫(xiě)作水平不僅是為了在高考中得高分，對(duì)學(xué)生日常的工作生活亦有很大的益處。

【參考文獻(xiàn)】

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