高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

蔡政榮

【摘 要】高中語文閱讀教學意在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展其閱讀視野，提高其閱讀能力。筆者對本校高中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了問卷調查及分析，試圖尋找出改善中學語文閱讀教學現(xiàn)狀的對策。

【關鍵詞】閱高中語文讀教學 現(xiàn)狀 對策

一、調查背景

《語文課程標準》明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀面，增加其閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。切實有效地增加我校學生課外閱讀量，依托學校創(chuàng)設良好條件，科學高效地推進課外閱讀管理和指導，形成規(guī)范、準確的閱讀方法和評價手段，是本次調查的動機和原因。

二、調查目的

（一）閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，閱讀是教學之母。閱讀能力既是學習知識應具備的基本能力，又是終生學習和發(fā)展的前提條件。提高閱讀能力是獲取知識的重要途徑和社會發(fā)展的必然要求。

（二）閱讀習慣養(yǎng)成將影響學生終生。通過調查，采取恰當的方法，改善我校學生閱讀現(xiàn)狀，以便使閱讀教學有的放矢，同時從閱讀教學的內容、形式等方面拓寬學生的學習主渠道，豐富其知識，提高其能力。

（三）學會閱讀是社會生活及終身學習的需要。人的一生都在不斷學習、獲取各種新信息，而閱讀是學習的主要途徑，學會閱讀就是學會生活，就能培養(yǎng)終身學習的能力。

三、調查對象與方法

調查采用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，選取了我校七年級學生中的100人作為調查對象，問題涉及中學生對閱讀學習的認識、興趣、方法、習慣等，此次調查共發(fā)出問卷100份，回收100份，回收率100%。

四、調查結果分析

語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀受教學時間限制，課外閱讀卻是開放的廣闊空間，對人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的作用。教學應立足課內，延伸課外。依賴語文教材和課堂是學不好語文的，只有大量的課外閱讀積累，才能夠真正提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。我們應把課堂教學與課外閱讀緊密結合，讓學生把課內閱讀學到的方法融會貫通，并運用到課外閱讀中去，從而形成良好的閱讀習慣。為了更好地開展中學語文閱讀教學，了解學生課外閱讀的一些實際情況，我們做了此次調查，并對結果統(tǒng)計分析如下：

（一）大多數學生對閱讀教學的時間與任務不夠明確。學生每天閱讀書籍的時間遠遠不足，他們閱讀量的時間保證只有靠節(jié)假日，閱讀量的影響或多或少與學校學習任務有關，且需要教師的具體指導完成，建議學校開一節(jié)指導課外閱讀的課程，以便使學生達到中學畢業(yè)260萬字的閱讀量。

（二）大多數學生對閱讀的意義沒有足夠認識。首先，大多數學生閱讀的書籍是動漫、科普、故事等，沒有上升到具有文學品味的經典書籍中去，這就要求教師引導學生讀好書，讀整本書，以豐富其精神世界，提高其文化品位。其次，對書籍閱讀的意義還不夠重視。大多數學校、教師、家長更重視學生的學習成績，沒有把課外閱讀與提高語文成績聯(lián)系起來，對有意識地吸取課外讀物中的營養(yǎng)認識不到位，這就需要教師加強引導，讓學生學以致用。

（三）大多數學生對閱讀的認識與態(tài)度不夠端正。閱讀主要來自于學生本人對所閱讀書籍的興趣，而家長和教師的指導甚少，甚至部分家長以影響學業(yè)為由不支持學生閱讀課外書籍。書籍主要來自于相互借閱，有些不適合學生閱讀，導致閱讀效果不夠明顯。教師在教學中不僅要指導學生開展閱讀，還要做家長的思想工作，讓家長有意識地為孩子購買適合他們閱讀的書籍。

（四）大多數學生的閱讀方法與閱讀習慣不到位。大多數學生閱讀興趣濃厚，但閱讀習慣和方法都不到位，讀書交流活動只存在于同學之間，與家長、教師交流相對很少，缺少精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等閱讀習慣，導致閱讀在語文學習中的作用沒有突顯出來。教師在教學中應多開展課外閱讀活動，提高學生的閱讀理解能力，使他們形成良好的閱讀方法和習慣。

五、思考與對策

針對上述問題，我們教師必須在今后的教學中遵循閱讀教學規(guī)律，大力進行教學研究，改變現(xiàn)有閱讀教學現(xiàn)狀。

（一）閱讀教學的目標是提高學生的人文素養(yǎng)。許多家長給孩子買的書都是學習輔導資料，很少考慮他們的精神需求。其實，文學書籍不僅會對提升學生作文水平有幫助，還能豐富學生的精神世界，提高學生的人文素養(yǎng)。家長和教師應該把眼光放長遠些，以豐富學生的精神世界為主要目的，讓學生真正感受到閱讀的價值所在。

（二）閱讀教學的重點是開放性學習交流。只有全身心地投入到閱讀中去，才能感受到閱讀的快樂，獲得美好的體驗。在教學中，教師應采取互動學習方式，加強學生與學生、教師與學生、家長與學生的交流，建立學習小組，讓學生在開放的課堂中交流、學習。并且，家長和教師要在充分尊重學生主體性的前提下，保持溝通，指導好學生的讀物選擇，支持學生進行個性閱讀，鼓勵他們在閱讀中進行批判認識，使他們在閱讀層面得到充分發(fā)展，從而有效提升他們的文學素養(yǎng)。

（三）閱讀教學的歸宿是給學生一個自由翱翔的空間。首先，閱讀是循序漸進、逐步提高的過程，教師在教學中要創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀，使他們養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。其次，閱讀與寫作是相輔相成的，教師要指導學生做好讀書筆記，寫一點心得體會，日積月累，學生的寫作水平將會得到有效提高。只有給學生一個自由的閱讀空間，才能讓他們靈動的思維自由地翱翔于閱讀與寫作之間，才能提高他們的人文素養(yǎng)。

總之，閱讀教學是高中語文教學的重中之重。只有與書為友，和孩子同讀，陪伴孩子健康成長，提高學生人文素養(yǎng)，塑造學生健全的人格，才能達到教師、家長和學生的共同追求。

【參考文獻】

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