對小學語文識字教學方法的研究淺析

魏繼祖

摘 要：隨著新課標準的實施，教師對小學語文教學方法有了新的看法。小學語文識字教學是小學語文教學的基礎，也是小學語文教學的重點。尤其是對于剛步入學校的學生，他們對文字沒有基本的認識，識字也就顯得尤為重要。識字教學的好壞對于學生以后的生活學習有著很大的影響。目前小學語文識字教學中，教學方法多種多樣，教學效果不同，本文根據目前小學語文識字教學的現狀，對小學語文教學方法進行了簡單的研究與分析，以期找到最好的教學方法。

關鍵詞：小學語文；識字；教學方法；研究淺析

從古至今，人們對識字教學一直進行著探究，從未間斷，雖然在識字教學方面已經取得了不小的成就，但是對于現代教學卻不是十分適用。新課標的提出，使得教師對于小學語文識字教學進行了重新認識。小學語文識字在實際教學中難度非常大，其中不但有語文拼音教學，還有識字教學。這些對于剛進入校園的學生雖然新鮮，但是想要學好卻十分不易。所以，教師需要在教學過程中幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念，使學生對于小學語文的學習產生濃厚的興趣。小學語文識字教育是小學學習的起點，所以如何更好地完成小學語文識字教學變得尤為重要。

一、小學語文識字教學的重要性

現階段，大多數人都認為識字是為了學生今后的閱讀、寫作，其實不然，識字主要為了培養學生的綜合文化素養，是為了使學生在以后的學習中能夠有效掌握，了解科學知識的重要途徑，也是學生對于事物認知的主要手段。小學語文識字教學不但能夠很好地培養學生的綜合文化素養，還能為學生閱讀、寫作以及社交等奠定基礎，為學生以后有效的學習創造條件，也為學生學習其他學科提供了保障。此外，小學語文識字教學的良好開展有利于學生智力的開發，識字對于剛進入校園的學生來說是一個比較復雜的過程，對于文字的發音、字形、意思等進行綜合記憶。小學語文識字教學還可以培養學生的審美，中國文字從古至今經歷了不斷的變化，使文字蘊含著美的韻味。在教學過程中，激發學生對中國漢字的興趣，對于學生識字有著至關重要的作用。

二、對小學語文識字教學方法的研究淺析

1.激發學生對語文識字的興趣

好的學習興趣對于學生識字有著事半功倍的效果。剛進入學校的學生對于任何新鮮的事物有著強烈的好奇心，教師應該利用學生的好奇心，培養學生對語文識字的興趣。在教學過程中，讓學生體會到生活離不開文字。在教學中，教師還應教育學生語文識字的樂趣，如果不識字，故事書就會看不懂；如果不識字，人與人就無法交流。每學期開始的時候，學生對新課本總是充滿好奇，會下意識地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應抓住學生的這種好奇心，對有此行為的學生加以夸獎，激勵其他學生閱讀課本。語文無處不在，在實際生活中，教師應鼓勵學生對實際生活中存在的文字進行學習，這樣不但能認識更多的陌生文字，對文字的意思也會有更好的理解。

2.利用形近字的對比進行教學

中國的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠。我國文字之中存在的形近字較多，所以學生在進行學習的過程中很容易出現混淆。因此，形近字教學應該采取集中教授的方式，讓學生對這些形近字進行比較分析。在學生學習之后，教師則需對形近字進行整理，幫助學生迅速區分形近字之間的區別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷”“削”“逍”“俏”等文字教學，就可以按照歸納整理的教學方式進行教授。在對于“日”和“目”的教學過程中，教師需要讓學生發現文字的差異，從而使學生再次遇到這兩個文字的時候能夠區分出來。按照這種教學方式，能夠使學生快速地記住形近字并且加以區分，避免學生在以后的學習中發生混淆。

3.利用聯想的方法加深學生對文字的印象

我國的每一個文字都是一個獨立的個體，而且各個文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨特的思維方式將文字加以活化，對于學生對文字的理解和學習有著重要的意義。例如，在學習“尖”字的時候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學習“活”字的時候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學習“休”字的時候，講述成：有一個“人”累了，依靠在樹“木”旁邊“休”息。這樣一來，不僅學生對認識新的文字產生了興趣，而且對文字的字形也有了更深的印象，對小學語文識字教學也有積極的影響。

總而言之，小學語文識字教學是學生整個學習時代的起點，只有學生熟練地掌握文字，才能使學生在以后的生活學習中有良好的表現。小學語文識字不僅為學生以后的閱讀、寫作以及交際打下堅實的基礎，還能夠培養學生的綜合素養。但是對于小學語文識字教學方式卻是多種多樣，鑒于此，對于小學語文識字教學方法進行了簡要的研究與淺析，以期找到最好的教學方法，使教師的識字教學取得更好的成果。

參考文獻：

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