淺談如何依據小學生的心理需要進行語文教學

張海祥

摘 要：心理學是一門運用廣泛且實用的科學。小學語文教師要將心理學應用于教學工作中，知曉學生的心理需求，運用適當的教學方式，有效地幫助學生解決學習困擾，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：心理需求；小學語文；教學

需要，是所有人的本性。馬斯洛的需要層次理論指出，人有七種基本需要：生理、安全、歸屬與愛、尊重、求知、美、自我實現。對于小學生來說，需求心理主要是愛、求知、尊重與自我實現。小學語文教材包含著許多滿足學生心理需求的內容，以激發他們的學習興趣。

一、挖掘教材中蘊含的心理教學內容

教師要注重挖掘教材，結合教學實踐，以設定滿足學生心理需求的教學情境，引導學生主動參與到學習中。學生是學習的主體，學習是學生的主項，很多學生的學習心理障礙大多來源于學習。學生期望輕松地學習知識，課堂任務繁重、氣氛壓抑卻嚴重違背了他們的心理預期。

小學語文教材中有很多內容和素材都是根據學生的心理需求而精心編排的。教師要在教學活動中，根據小學語文學科的特點，結合小學生的心理特征，鉆研新課標和教材內容，尋找切合小學生心理需求的切入點，開發學生的想象力及求知欲。例如：選擇經典的故事，通過故事的發展走向，向學生提出問題，激發他們的好奇心，引出學生的思考。再逐一根據人物語言、故事發展及人文思想等，為學生逐步解答，開發學生的深度思維，使他們在不斷的求知中，獲得知識。

小學生的最大特點就是對未知事情充滿好奇與疑問。在教學中，只要教師細心發現、合理利用，就可以抓住各種教學契機。教師可以將心理學與教育學相結合，為學生設計“激發—求知—探索—已知—總結”的教學結構，先激發學生的心理需求，進而引導學生進行探索與創造，得出已知，再經過總結，得出科學的教學方法。這種教學方法能夠使學生體驗到成功的喜悅，幫助他們建立學習信心，潛移默化地提高他們的學習能力，使學生的需求心理與學習能力相互滲透和促進，提高學習效率。

二、依據學生需求心理，建立合理的學習期望

在教學過程中，設定合理的學習期望，這對于學生的發展起決定性作用。過高的學習期望，會造成學生學習過度緊張，學生壓力過大，心理負擔過重，久而久之，學生會喪失對學習的熱情；過低的學習期望，會使學生的心態過于松散，學習進程緩慢，反而阻礙了學生的進步。因此，在建立學習期望時，教師要根據學生的需要心理，依照他們對知識的理解和掌握程度進行教學。

在課堂教學中，教師要依照學生的心理需求，有意識地運用心理學知識，關注每個學生的學習狀態，巧妙地引導他們的思維。教師不能只以自己的節奏為主導，自己講得慷慨激昂，不顧學生的教學反饋。教學是一項技術，而善于運用心理科學的教育，是更高超的藝術。教師可以通過運用幽默的語言，讓學生身心愉悅地進入學習狀態，正所謂“親其師，信其道”。

教師不僅要有廣博的知識，更要善于運用藝術性的教學技巧，以多種方式巧妙地影響學生，才能夠全面提升學生的綜合能力。尤其作為小學語文教師，我們更要懂得言語的巧妙應用。小學生的理解能力還有待提高，語文教師不能以自己對文學的理解程度來要求學生，要知曉語言中蘊含的豐富內涵，發揮語言的暗示作用，引導學生發揮主觀能動性。只有制定合理的學習期望，才能形成良好的課堂學習氣氛，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

三、合理的評價機制，激勵學生自我提高

小學生的心理需求，除了求知需求以外，還有被愛、尊重和自我實現，他們希望被愛、被尊重，并且渴望展示自己。因此，教師在教學過程中，不僅要在授課方式及目標設定方面注重學生的心理需求，更要在最終評價時運用科學化、人性化的鼓勵方式，通過評價來引導學生進入更深層次的體驗，通過適當、正確的評價，增加學生的成就感，激發學生的求知欲望。

每個學生都是人才，都隱藏著強大的潛能，教師的責任就是去細心挖掘這些潛力，給以正確的引導和培養。成功的獎勵會使學生產生極大的滿足感，這種喜悅會轉化為進一步學習的動力，從而建立起學習的信心。教師在評價中，要注意保護學生的自尊心，發現學生的心理需求，尊重學生的心理狀態，通過創造輕松、平等的環境，給予學生最大的理解和寬容，并在這一過程中，查找學生的不足，提出有效性的改進策略，以肯定、贊揚、鼓勵的評價方式，滿足學生的心理需求，并通過相應的指點，激勵學生健康向上地全面發展。

健康的學習氛圍，能使學生樂于學習、主動學習，進而發揮自己的潛能。教師要善于分析小學生需要心理的特點與發展，從而通過滿足需求、預測需求及引導需求等方面入手，運用現代的科學教學方式和合理的評判方式，提高學生對小學語文的求知欲望，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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