用“放權(quán)”讓計算機(jī)基礎(chǔ)類課程活起來

高明

摘 要：在信息化社會中，計算機(jī)技術(shù)的重要性日益突出。而作為計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，在大學(xué)教育中的地位卻逐漸式微。這與社會的發(fā)展?fàn)顩r明顯背道而馳。計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的現(xiàn)狀可以用三個缺失來形容，在重負(fù)中慘淡經(jīng)營，奄奄一息。要讓計算機(jī)基礎(chǔ)類課程活起來，就要從課堂入手，從課堂的要素入手，大膽“放權(quán)”，盤活整個課程。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；放權(quán)；實踐

隨著科技的發(fā)展，資訊傳播迅速，高等院校計算機(jī)課程的職能也在悄悄轉(zhuǎn)變。計算機(jī)課程由專業(yè)課變成了每個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，由單一的計算機(jī)基礎(chǔ)，逐漸向編程類、應(yīng)用類課程深化。這說明，計算機(jī)技術(shù)是今后生存必不可少的一項技能。

一、當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視

像計算機(jī)基礎(chǔ)課程一類的公共基礎(chǔ)課，在有些學(xué)校中隸屬于公共基礎(chǔ)課部，與語文、素質(zhì)教育課、體育在同一個建制下。對于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)校一般采取的都是得過且過的態(tài)度，因為公共基礎(chǔ)課確實不是一項能摘金奪銀、創(chuàng)造榮譽(yù)的課程，不能成為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”。因此，學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的重視程度可想而知，造成了投入少、更新少、評獎少、管理少的局面。

2.師資水平不高

學(xué)校的計算機(jī)教師，要么是臨近退休的老教師，要么是初出茅廬的大學(xué)生，要么是行政人員兼課。那些正當(dāng)年、技術(shù)上有專長的教師由于種種原因不愿意或者不被允許教計算機(jī)基礎(chǔ)課程。老教師有經(jīng)驗，缺新意；新教師有新意，缺經(jīng)驗；行政人員有心而無力，或者有力而無心。這樣的師資水平，限制了計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，整個學(xué)科死氣沉沉，不能實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，學(xué)研統(tǒng)一。

3.學(xué)生無興趣

嚼過的饅頭不甜。學(xué)生在高中時期已經(jīng)上過信息課程，對于office的應(yīng)用已經(jīng)有初步的基礎(chǔ)，那么大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程與高中的信息技術(shù)課有什么區(qū)別呢？在高中課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，大學(xué)仍居廟堂之高不進(jìn)行改革，勢必在某些方面有些落伍，計算機(jī)基礎(chǔ)課程就是個很好的例子。這樣的教學(xué)當(dāng)然激不起學(xué)生的興趣。即使是案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，在高中階段也已經(jīng)見識過了，沒法再取得更好的教學(xué)效果。

二、解決對策

1.提高教師的重視程度與投入水平

教師是課程的組織者與引領(lǐng)者，要提高課程的水平，必然要提高教師的水平。有些教師不是沒有水平，而是沒有興趣。對于這部分教師，要用多種手段激發(fā)其重視程度，誘發(fā)其投入熱情。如何提高教師的投入水平呢？

筆者認(rèn)為是要放權(quán)，讓教師自己去組織課堂與考試。以往的做法是全校都用同一本計算機(jī)基礎(chǔ)教材，而由于種種原因，這樣的教材對于計算機(jī)基礎(chǔ)教師來說，可能是幾年都不變，也可能是看了根本不感興趣。教師都抱有這樣的看法，怎么能提起興趣教學(xué)生呢？每個教師可以選擇自己喜歡的教材，如果沒有合適的教材，可以自己編寫講義，讓教師教他們擅長的，教他們想教的，教他們認(rèn)為比較重要的。每個教師可以選擇舒服的教學(xué)進(jìn)度，在其擅長的領(lǐng)域與學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，讓學(xué)生得到實惠。讓教師自己選擇考試方式，采取多種多樣的考核方式，不拘泥于一種，隨心所欲。放權(quán)，才能讓教師在教學(xué)中實現(xiàn)自身的價值，感受到自身的力量，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2.提高青年教師的教學(xué)管理水平

很多新教師，有沖勁有想法，希望在自己入職的頭幾年中就嶄露頭角。這是很好的想法，學(xué)校就是需要這樣的新鮮血液不斷滋養(yǎng)、激勵。但是這些教師的問題就是教學(xué)基本功不扎實，好意氣用事，應(yīng)對突發(fā)的課堂事件有些力不從心。這也在一定程度上限制了他們改革創(chuàng)新的勇氣?！肮び破涫?，必先利其器。”學(xué)校必須引導(dǎo)這些新教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過理論的學(xué)習(xí)、自身的觀察以及實踐的鍛煉快速成熟起來。學(xué)?；蛘邔W(xué)院，可以對新教師進(jìn)行職場規(guī)劃教育，開辦“青年教師學(xué)?！?，指派有經(jīng)驗的老教師一幫一、一對一進(jìn)行指導(dǎo)，這些都是有很多成功案例的好辦法。

3.引進(jìn)實踐型人才，拓寬學(xué)生視野

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程這種實踐性比較強(qiáng)的課程中，純用書本理論灌輸明顯不符合學(xué)生的胃口。從目前學(xué)校的用人機(jī)制來看，并不利于實踐型人才常駐學(xué)校，因為“逢進(jìn)必考”與“35周歲”的門檻還是更有利于年輕人。而在IT企業(yè)中摸爬滾打、千錘百煉出來的業(yè)務(wù)骨干，一方面在考試方面毫無優(yōu)勢可言，另一方面也沒有到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的需求。

雖然不能長期引進(jìn)，但是可以與企業(yè)長期合作。在職業(yè)教育中，校企合作作為一種辦學(xué)理念，已經(jīng)得到了長足的發(fā)展。在這種模式下，“技術(shù)員/教員”的身份界限就模糊化了。學(xué)?？梢再x予技術(shù)員更多的自治權(quán)，為學(xué)生展示最新的技術(shù)，而達(dá)到提高學(xué)生興趣、師生共同進(jìn)步的目的。

總之，計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的改革要從課堂入手，重視師生的心理特征，運用“放權(quán)”的手段，淡化理論，強(qiáng)化實踐，還課堂給教師，還興趣給學(xué)生。

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