大學化學的創新式教學研究

黃衛民

摘 要：當前，教育界在新課程大學化學教學中提出了深入改革創新這一概念，要求教師在授課的過程中必須重視學生創新能力的培養，不斷提高自己的創新水平。因此，在大學教育中，教學改革的重點就是創新教學方法，從而達到教學效率最高化目標。

關鍵詞：大學教育；化學教學；創新方法

在大學的基礎課程當中，化學是一門重要的課程，有著承上啟下的作用。學好化學，可以為日后深造奠定良好的基礎。這就要求教師在授課的過程當中，以新的教學模式全面培養學生的創新能力，同時也是大學教學的一個發展趨勢。

化學學科與環境、材料、生物以及藥物化學等很多學科都有一定的交集，具有廣泛的聯系性，也就是所謂的邊緣學科。與此同時，高科技研發的綠色能源可以加快解決環境和能源危機問題，在化學應用領域中也產生了一定的突破。所以，化學教師有責任在培養新型人才時，讓學全掌握最前沿的社會發展動向。大學化學的教學任務就是給學生奠定一個良好的理論基礎，讓他們掌握實際的實驗技能，并可以靈活運用化學觀點、理論、方法等解決我們社會生活當中與之息息相關的各種問題。

一、實驗式教學

實驗式教學就是通過實驗解決化學當中的抽象問題，讓學生更清晰、更直觀地掌握基礎知識。在大學的學科中，化學作為實驗性較強的一門學科，不僅可以加強學生對理論知識的理解，也可以幫助學生與其他學科的知識進行聯系。所以，大學化學實驗是非常重要的一項學習內容，對幫助學生分析問題、解決問題起到了關鍵的作用。以往的實驗教學中，教師只注重培養學生的基本能力，也就是教師怎么說學生就怎么做，沒有進行過多的分析。對于學生來講，只是機械的記憶與操作，缺乏一定的創新能力。在很多高等院校當中，應用化學實驗的內容都是相對陳舊的，并且對探究性研究以及設計實驗方案方面不夠重視。一些學生在實驗結束以后還是不知所以然，再遇到實際問題時仍然沒有辦法解決。所以，在進行化學實驗時，必須以學生作為實驗主力，重視他們的創新能力，提升實驗質量，從而深化實驗教學改革。在教學當中，教師要對學生進行有效的引導，在探究模式下研究相關的課題，也就是說開啟學生的創新思維模式，可以用科學的方法對生活當中遇到的問題提出質疑，再有計劃地去進行實驗，得出結論。這種教學方法不僅拓展學生的思維方式，也可以提高他們的技術能力、創新能力等。由此可見，化學實驗教學對于提高學生的操作能力有著非常重要的影響。

二、考核應用式教學

考核在一定程度上來講是提高學生學習動力的必要手段，但創新性的考核與傳統考核是有區別的。在以往的大學化學考核當中，只是通過單一的成績來評價學生的優劣是不公平的，也違背了素質教育的初衷。所以，我們應該通過綜合筆試、學習報告以及小論文的考核形式進行創新，把單一化轉為多樣化，以全面掌握學生的學習動態。從考核內容上也可以有創新，考核的命題應具有可操作性，不能僅用單純的基礎知識去考量他們的學習效率，而要用實踐來體現學習的成效，注重學生的分析能力和綜合能力。在大學化學教學過程當中，理論與實踐是同樣重要的。陳舊的考核模式都是通過教師命題來檢驗學生的學習成效，檢查學生對知識的掌握程度，而學生應對考核的方法就是機械記憶，常出現高分低能的現象，并沒有挖掘出學生的創新能力，也并未激發起他們的學習興趣，這跟新時期要求的應用型人才的培養 目標背道而馳。所以，要衡量學生的綜合能力，應用多元化的考核方式更為合理有效。

三、多媒體教學

當前，在我國的高等教育當中，多媒體教學已成為非常廣泛的一種教學模式。將學習內容制作成圖像和文本相結合的教學文檔，再進行生動的演示，可以提高教學質量。多媒體教學的功能是非常強大的，它可以對化學現象進行更加直觀地演示，有利于教學質量的提高。同時，通過演示，書本上的內容不再抽象化，而是更加形象生動。所以，提高教學質量要應用多媒體教學模式。與傳統的化學教學方式不同，利用多媒體教學不僅可以形成電子教案，也更加方便和快捷，更重要的是多媒體教學可以應用在課堂例題當中。由于在介紹教學資料背景時會涉及大量的文字，如果教師把這些資料和提綱以PPT的形式呈現給學生，可以讓他們清晰地掌握知識重點，并且把這些內容在腦中建立完整的框架，很大程度上提高了教學效率。

四、結論

總之，大學化學的教學任務是給學生奠定一個良好的理論知識基礎，讓他們掌握實際的實驗技能，并可以靈活運用化學當中的觀點、理論、方法等解決我們社會生活中與之息息相關的各種問題，同時幫助學生建立正確的社會觀、價值觀、科學觀，培養他們的創新能力，使之成為技術型人才。

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