談學生英語學習習慣的培養(yǎng)

張麗麗

摘 要：良好的學習習慣能使學生的學習事半功倍，本文論述了大聲朗讀、上課記筆記、背誦、復習等幾種良好的學習習慣的作用，希望能對學生的學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語；學習習慣；培養(yǎng)

良好的學習習慣可以使學生的學習事半功倍。那么，學生要學好英語，需要養(yǎng)成怎樣的學習習慣呢？

一、養(yǎng)成大聲朗讀的習慣

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”任何一種語言的學習都離不開大聲朗讀，英語學習也是如此。學校每天都安排了英語早讀課，其目的就是為了讓學生大聲讀書，營造良好的學習氛圍。朗讀可以糾正學生的發(fā)音。在大聲朗讀的同時，可以通過與周圍同學的發(fā)音來作對比，有助于糾正不正確的發(fā)音。學生如果堅持朗讀，有助于訓練語音語調(diào)，改進發(fā)音。在朗讀了一段時間后，學生對自己的發(fā)音有了信心，再加上初學英語的好奇心，學習積極性高，興趣濃厚，可以為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，對以后的學習十分有益。在實際操作中，教師應利用學生的學習熱情組織學生進行朗讀。朗讀方式可以是學生一個一個地朗讀，這種方式適用于性格開朗、表現(xiàn)欲強的學生。對于這種性格的學生，讓他們在班上大聲朗讀課文或其他文章是很好的自我展示的機會。而對于較為內(nèi)向的學生，可以組織他們齊聲朗讀，或分小組朗讀。如對話較多的課文，可以男女生分角色朗讀，以激起學生朗讀的欲望。在早讀課上，教師可以每周選拔一位學生領(lǐng)讀，領(lǐng)讀不僅可以增加學生的責任感，也是促進學生更加認真學習的手段。

加強朗讀教學有助于學生提高自己的聽力水平和口語表達能力，也有助于他們積累詞匯，形成語感，進而提高寫作水平，教師應加強對學生朗讀方法的指導，并強化訓練，使學生能積極流暢地用英語交流。

二、養(yǎng)成上課記筆記的習慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語作為一門語言，需要積累大量語言知識，需要不斷地重復才能熟練地掌握和運用。而記英語筆記就是積累英語知識、防止遺忘的最好辦法。

有些學生在其他科目的學習過程中沒有養(yǎng)成記筆記的習慣，甚至認為自己記性不錯，或者課上的知識太簡單而不愿意花時間把上課內(nèi)容記下來。這樣就會導致上課時好像已經(jīng)掌握的知識，到第二天全部忘記了。如果上課過程中學生記筆記時把單詞寫一寫，很多單詞就記住了。由于學生是初學英語，沒有學習經(jīng)驗，所以教師要好好引導他們。

在學生不會記筆記，不知道記什么的情況下，教師不僅要引導學生勤記筆記，而且要具體指導他們記筆記的格式和方法。在開學之初，教師應指導學生什么時候記筆記、記什么，同時留出時間讓學生寫下來。在以后的上課過程中慢慢放手，讓學生自己體會記什么、怎么記。每個學生都可以有自己記筆記的方式，只要方便自己復習的方式都是可行的。教師教授重點內(nèi)容時，應進行著重標記，提醒學生此處的重要性。教師還可要求學生根據(jù)課堂上自己的反應水平及課余的掌握程度，在重難點上用不同顏色的筆作醒目的標記。教師應讓學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以培養(yǎng)其學習英語的興趣，形成自己的學習方法，從而提高學習效率。

三、養(yǎng)成背誦的習慣

這里的背誦包括背單詞、短語、句子甚至課文。單詞可以是當天新學的單詞，也可以是之前學過的單詞，或者是自己平時積累下來的單詞，比如在日常生活中或在字典中看到的自己感興趣的單詞。單詞的記憶是必不可少的，是其他一切學習的基礎(chǔ)。如果不認識單詞，句子和文章是不可能看明白的。背誦單詞不受環(huán)境和時間的限制，不需要學生專門用大塊的時間完成，學生可以自由選擇背誦的時間和內(nèi)容，課前課后、飯前飯后，甚至上下學的路上，都可以背誦。

短語主要是課本上學過的或教師補充的，然后擴展到句子的背誦。首先要牢牢抓住課本中的詞匯，涵蓋課文中所出現(xiàn)的單詞和詞組，這些是基礎(chǔ)，也是根本。在檢測方面，每星期都要求學生背誦一定量的單詞和短句并抽測。考試中出現(xiàn)的新單詞，如果沒有在課本中出現(xiàn)過，也要鼓勵學生專門準備一個筆記本將其記錄下來，且注明音標。

目前的教材里面對話文章占多數(shù)，教師在每天的課文教授完了以后，可以布置學生分組或分角色表演對話，鼓勵學生課后復習鞏固，在第二天課前請學生到講臺上表演。關(guān)于句子，不僅要會說，也要會寫并且書寫正確。在學習實踐中，初學者常見的問題、常犯的錯誤會在默寫中暴露出來，比如句子首字母大寫問題。背誦好單詞、短語和課文，對于初學英語的預科階段的學生來說是很有幫助的。

四、養(yǎng)成預習復習的習慣

目前多數(shù)學生沒有預習、復習的習慣。在學期剛開始時，教師布置學生預習第二天的課文，第二天上課前檢查，而有一些學生根本不知道預習什么，怎么預習。晚自習作業(yè)布置以復習當天知識點為主，也有些學生只是把筆記本拿出來看一看，并沒有效果。因此，教師要精確布置預習什么，怎么預習，而不是僅僅布置預習。教師可以把課文重點單詞及其常用例句和構(gòu)詞法、助記法提供給學生，或者針對文中突出的語言點出一些選擇題或句型轉(zhuǎn)換題，以便學生鞏固語法知識；也可以鼓勵學生使用字典查詢課文意思和單詞讀音。學習語言需要經(jīng)過較長的一段時間才可能發(fā)生質(zhì)的飛躍，所以在英語學習中，一定要堅持不懈地做好課前預習和課后復習工作。