小學語文教學中生命教育的現狀與對策

杜珊虹

[摘要]加強生命教育和落實生命教育意識已經漸漸滲透到校園文化中，慢慢成為小學語文教育中的重要課程。作為語文教師，應引導學生重視生命、尊重生命、愛護生命，提高生存基本技能，健全人格，促進學生身心全面發展。真正落實生命教育，將生命教育融入到小學語文教學中。

[關鍵詞]小學；語文；生命教育；實踐

小學四年級的學生活潑好動、興趣廣泛，對什么都有興趣，在心理上的表現是獨立，特別有主見。但是這個階段的學生還未培養出良好的習慣，自理能力不夠，所以在面對新奇事物時，他們總是急切地渴望觸碰，這樣會讓他們更加接近危險，所以生命教育的重要性顯得尤為突出。作為一線語文教師，不僅僅應在口頭上提示學生注意生命安全，還要把生命教育的理念注入到語文教學中，讓學生記住并理解生命的意義，愛護自己，愛護他人，愛護這個充滿生命氣息的世界。

一、語文教學生命教育的現狀

1.學校方面

隨著物質生活水平的不斷提高，關于生命與發展的問題已經擺在人們的面前，現有的教育體制顯現出一些弊端。由于學生的學習壓力大，情緒容易激動，出現了一些將殘害生命作為發泄途徑的情況。《中國教育報》2013年報道，上海有31名學生非正常死亡，其中有6人是自殺，而且自殺學生所在年級為小學中高年級的占比例最高，為31%，讓人們無法理解他們為何以自殺的方式離開這個世界。可見從某種意義上說，中國的教育對于生命教育有所欠缺，我們應慢慢教會學生尊重生命、熱愛生命、善待生命，理解并探尋生命的價值。

2.家長方面

大多數家長并不懂該如何教育孩子珍惜生命。一方面，家長處于對孩子過分保護的狀態，但實際上這樣反而不利于教育孩子；另外一方面，家長自身的行為習慣就不佳，逛公園的時候隨意踐踏花草，口頭語中時不時冒出一些輕視生命的話語等。孩子是最好的模仿者，久而久之，這些習慣就會潛移默化地被孩子模仿。現在某些孩子的家長不自覺地重智輕德，和孩子的交流溝通較少，導致孩子的性格偏激、孤僻，更加容易輕視生命。

3.學生方面

從對待小草小花小動物的態度中就可以看出，大部分的學生并沒有善待生命的意識。現在的孩子大多數是獨生子女，很多都以自我為中心，看見好看的花花草草就去采摘，看到小狗小貓不是喂食撫摸而是拳腳相向。有些學生甚至模仿電視劇為自己紋身等，傷害自己的身體。對于自己的生命，個別小學生的自我防范意識更是薄弱，不珍惜自己的生命。

二、挖掘課文資源，滲透生命教育

作為一名小學語文教師，應從文本中研究素材，從課文中吸取智慧，將閱讀文本中的資源加以處理，結合一些相關的問題或者游戲進行教學。課文中主張尊重自然、愛護生命、尊重生命的材料都可以提取出來加以運用，將生命教育與課文教材進行完美融合。

1.閱讀教學中融合生命教育

在教學四年級下冊的課文《大地的話》的時候，將課文中的內容結合生命教育來教學。課文將大地作為主角，透過大地對世界萬物的話語看出主人公的性格，表達出主人公對生命的珍惜。教師結合課文中的花草、飛鳥等生命與大地的對話，設計相關的教案計劃。待全班朗誦全篇課文后，拋出一系列問題：“第一，花草、飛鳥與小魚們有生命嗎？第二，課文中的大地是怎么對待這些花草的？第三，我們在生活中應該怎么對待花花草草？”教師應引導學生充分理解生命的意義不僅在于人的存在，大地中的萬物皆有生命，我們應該學會像大地那樣珍惜生命，用一顆敬畏和愛護的心對待生命，教師應選擇恰當的時機引導學生選擇正確的方式善待生命。比如，當學生外出時，不要隨意踐踏花草，不能捕蜻蜓、小鳥等，要學會與植物、動物交朋友。

2.結合作文教學加強生命教育

小學四年級的學生已經慢慢接觸到了一些涉及情感體悟類型的作文，包括涉及動物描寫、旅游記錄類、讀后感等的習作，或者一些生命感悟類的相關習作，教師應特別注意將生命教育觀注入其中，在布置習作之后引導學生將自己對生命的看法以及對待生命的感情寫進去。在平時的習作中，曾經布置過一篇半命題的作文，班級一名學生寫的是《我的父親》，文中提及他的父親因為殘疾只能借助拐杖生活，不能和正常人一樣生活。但是父親并沒有因此放棄生活，而是選擇勇敢面對生命的殘缺，用自己的雙手創造幸福。他在小區里面開了一個簡易的修車鋪，因為真誠和信譽贏得周圍居民的一致好評，小區的人們親切稱呼他為老江。他的“老江鞋鋪”也慢慢地小有名氣，一家人的生活過得十分精彩，這名學生說這樣的父親讓他驕傲。最后，在點評作文的時候，不僅表揚了這名同學，還將他的父親把握生命、熱愛生命的事情作為榜樣，教育學生不管遇到什么挫折與困難，只要不放棄對生命的追求，通過自己的努力就可以獲得精彩生命中特別的饋贈。

三、從實踐中獲取真知，在體驗中探尋源泉

在生活中，家長也許會經常告誡孩子過馬路要注意紅綠燈，夏季不要去河邊玩水，不要隨意玩電等等。但是孩子天性愛玩愛動，不愿意聽從家長的勸阻，所以當家長不在身邊的時候，他們會把家長的那些千叮嚀萬囑咐拋到九霄云外。作為教師，應該如何協助家長對學生進行必要的生命教育呢？實踐出真知，多些體驗教學，少些空口白話，只有讓學生真正地參與其中，才能記憶深刻。

1.開辦主題實踐活動課

綜合實踐活動是一個開放的課程領域，注重以學生發展為本，關注學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗。教師在指導學生實踐的過程中貫穿生命教育，使學生提高愛護生命的意識。例如，很多學生都迷上了“撕名牌”活動，課下的時候幾個好朋友會聚在一起“撕名牌”，一些學生甚至在狹窄的過道上“撕名牌”，教室里里外外都能感受到“撕名牌”時激烈的氣氛。但是學生意識不到這個游戲的危險性，這個游戲的受眾主要是成人。可以將這個游戲改造一下，就能不傷害到學生，又能滿足他們的喜好，還能規避危險。語文教師可以在綜合實踐活動中設計一個專題活動，將規避“撕名牌”的危險方式方法講給學生聽，了解這些后學生自然會注意安全，教師一定要提醒學生要在空曠的地方進行等。

2.舉辦主題課外實踐活動

教師應多舉辦一些與生命教育相關的主題課外實踐活動，讓學生在實際的演練中體會到生命的脆弱，感知生命的珍貴，最終成為自己生命的衛士。比如說，上次班級組織課外實踐活動的時候，班級幾十名學生一起去消防機構參觀消防演習，我帶領學生一起感受了火的危險性。在專業人士的帶領下，讓每名學生都學會使用滅火器，將危險降到最低，并提醒學生一定要學會分辨哪些情況是比較危險的，哪些物品是容易引發火災的，還提醒學生要注意找到安全出口。通過這次實際演練，學生更深刻地懂得了生命安全的重要性。回到班級后，我以生命教育為主題布置了一個課外補充題：“傳統的滅火器有哪些類型？如何正確使用滅火器？”實踐主題的目的就是為了引導學生深刻記住實踐活動的意義和主題。通過這樣一些主題性明顯、實踐性較強的課外活動，真實體驗過的學生一定會對此有深刻的記憶，這樣的實踐活動可以讓他們親身體悟到生命的重要性，還能提高生活技能。生命教育絕對不能僅僅在口頭上講，只有讓學生從手、從眼、從他們實際的體驗中獲得感悟，才能使他們記得更加牢固，才能真正對他們有所幫助。

小學階段生命教育的主題就是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命，生命教育是一種能提高學生生存技能和生命質量的教育活動。安全教育在中國教育問題中是比較缺乏的，生命教育的主題和新課改的宗旨不謀而合，我們的學生應理解生命的意義，學會愛護自己的生命，尊重生命，明白生命存在的意義，追求生命的價值。

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（責任編輯 馮 璐）endprint