教師的偏愛對學生的影響

胡蓉

【摘要】教師要公平、公正地對待和關愛每一個學生，教師的愛不是無原則的，教師只有熱愛教育事業，才能無私奉獻。只有熱愛

學生，才能尊重學生的人格，關心學生的成長。然而不是所有的教師都能真正做到熱愛自己所從事的教育事業，熱愛自己的學生。在現實中，我們身邊就有一些教師對自己職業的操守和職責不夠清晰不夠重視，缺乏教師職業相應的道德品質。沒有責任心，更沒有樹立正確的教育觀念，背離了教書育人的核心。根據自己的喜好或者利益的驅使把學生分為不同的等級，不能面向全體學生，不能一視同仁，更不能公平公正地對待每個學生，而是偏愛某些學生。這樣的“師愛”是病態的，是不道德的，不僅會失去積極的作用，還會帶來一系列的消極影響。本文擬對此問題進行探討，以便使教師克服“偏愛”的傾向，以響應素質教育的要求，去熱愛每一個學生，使全體學生都得到全面的發展。

【關鍵詞】愛;偏愛;類型;危害;師愛

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教育的最大技巧就是一個字——“愛”。對教育事業的愛，對教育對象的愛?，F代心理學研究表明：愛是學生健康成長的精神食糧之一，也是教師取得成就的奧秘所在。由此可見，“愛、教師、教育”三者是密不可分的?！皭邸?，是教育最有效的手段之一。下面筆者就教師的偏愛對學生的影響作一粗淺探討。

一、愛的深層含義

愛是一種熱情、一種自我犧牲的道德情感。教師對教育事業和學生的熱愛，是基于對革命事業的高度責任感，認識到少年兒童是祖國的未來，認識到教師肩負的重任。

（一）教師的靈魂是師德，師德的靈魂是師愛

師愛是教書育人的核心和基礎。它是思想教育的催化劑，是學生進步的源動力。它在教育教學過程中發揮著極其重要的作用，是一種有效的教育力量和手段。

（二）“愛”是有效的教育手段

教師的“愛”是一種巨大的教育力量和教育手段，教師關懷與熱愛學生、學生信賴與尊敬教師，這是教育的基礎。通過愛的情感，去啟迪孩子的心扉，使之樂于接受教師的教導。只有感情融洽，才能使教育這一涓涓山泉，起到滴水穿石之功，收到潛移默化之效。如果教師對學生缺乏熱情，態度冷漠甚至歧視學生，學生都能敏銳地覺察出來，這樣教師和學生之間就筑起了鴻溝。

二、師愛是有原則的愛，是公正、理智的愛

教師的愛不是無原則的，而是一種理智的愛。然而不是所有的教師都能真正做到熱愛自己所從事的教育事業，熱愛自己的學生。在現實中，我們身邊就有一些教師對自己職業的操守和職責不夠清晰不夠重視，缺乏教師職業相應的道德品質。沒有責任心，更沒有樹立正確的教育觀念，背離了教書育人的核心。根據自己的喜好或者利益的驅使把學生分為不同的等級，不能面向全體學生，不能一視同仁，更不能公平公正地對待每個學生，而是偏愛某些學生。這樣的“師愛”是病態的，是不道德的，不僅會失去積極的作用，還會帶來一系列的消極影響。這一現象在教師中還是普遍存在的，歸納起來有以下幾種表現：

（一） 唯親式的偏愛

唯親式的偏愛就是偏愛自己的或者親戚朋友的孩子，這在學校是屢見不鮮的。教師總是自覺或者不自覺地對他們比對其他孩子要好，各種好處肯定優先考慮他們，這符合一個人的正常心理，對于一個母親或者父親來說是無可厚非的。但對一個老師來說則是不應該的，他或者她應該先是教師，而后才是母親或者父親。

（二）唯美式的偏愛

愛美之心人皆有之，誰不喜歡干凈、美麗、帥氣的孩子。如果你和同行們聊天，他們肯定會有意無意地說，我班某某特別漂亮可愛，某某特別帥，我怎么那么喜歡他們啊！某某又臟又丑，學習還不好， 我看都不想多看他一眼。難道那些丑小鴨們因此就得不到老師的垂愛嗎？他們只能自卑地低下頭望“美”興嘆了。

（三） 唯權式的偏愛

教師往往偏愛一些父母有權有勢有地位的孩子，或者有求于成人繼而對他們的孩子另眼相待。本來這些客觀外在的條件和孩子無關，只要來到學校就應該沒有高低、貴賤的區別，和其他孩子一樣，應該一視同仁。但某些教師就把愛給了這類孩子，這是老師自身的毛病呢，還是當今社會的一大弊端？

（四）唯才式的偏愛

唯才式的偏愛就是教師鐘愛一些聰明、各方面能力強，尤其是各科成績優良的孩子，在每次的考試中都能給老師長臉，也是老師取得成績的法寶，這些孩子可是老師的心肝寶貝。

三、教師偏愛的危害

教師對學生產生私心和偏見，這是一種與師愛完全對立的道德情感。教師的偏愛對學生有很大的危害，主要有以下幾個方面：

（一）破壞了同伴之間親密、友愛、互助、合作的氛圍，致使同伴合作學習不能有效地進行

合作學習是培養合作精神的重要途徑。在合作學習中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，每個學生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標，大家齊心協力，以積極的態度共同參與，達到共同提高。 然而由于教師的私心和偏見，不能面向全體學生，對學生不能一視同仁，致使一部分學生受到排擠、歧視、和嫌棄，心里產生不滿和怨氣，繼而嫉妒、敵視那些被寵愛的孩子，而且還不自覺地把對老師的不滿和怨恨情緒發泄到那些受偏愛的同伴身上。這樣合作學習就不能有效地進行，失去了合作學習的意義。由于教師的偏愛，有的孩子對受偏愛的同伴不滿，甚至表現出攻擊性行為，以此來變相地引起老師的注意。這樣久而久之會造成孩子的心理不健康，對今后的成長是很不利的。

（二）挫傷其他學生的自尊心和自信心，使他們產生自卑心理造成人格扭曲

著名的精神分析大師阿德勒在《自卑與超越》一書中指出：“孩子的喪氣（自卑）幾乎都是因為他覺得另一個孩子比較受偏愛所引起的。”學校是每個孩子生活的天地，也是孩子們生長的樂園，無論什么樣的孩子，既然來到學校就是來受教育的，他們期望老師的愛撫和關懷，期望得到平等、公正的愛，這樣才會使他們覺得自己是個老師喜歡的“好孩子”，從而健康、活潑、自信的歡笑。而老師的偏愛則會使一部分孩子心理蒙上陰影，特別不自信，感到自己被孤立，不能和同伴們友好相處。在集體活動中畏首畏尾，不相信自己的能力，得不到同學們的關注，心理極度地恐慌，久而久之可能會造成學生在學習上的頹廢。這樣也許會促使學生將注意力轉向其他方面，做出一些危害學?；蛘邆八说男袨?，以此引起老師和他人的關注。而相反，那些被偏愛、寵愛的孩子則因處于優越的環境中，容易滋生任性、放縱、自私、自負、依賴、缺乏友愛心和不誠實的消極人格，他們一旦失去了這種優越的環境，他們會更加自暴自棄甚至人格扭曲，更沒有感恩之心了。

（三）破壞良好師生關系的建立

建立良好的師生關系，既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內容和任務。教育學的過程，實質上就是師生交往的過程。作為一名教師，要贏得學生的信任和熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立。當學生一旦感受到自己受到了不公正的待遇，就會改變對教師的態度，感到委屈和傷心，產生不滿和恐懼，從而表現出不聽老師的話，不積極配合老師，不尊重老師，影響學習和生活。對老師產生敵意，處處和老師作對，以表示他們對受不公平待遇的抗議。

（四）不受偏愛的學生會產生心理障礙，造成心理疾病

少數的孩子由于長期遭到老師的嫌棄和厭惡，缺少老師和同伴的愛，因而情緒低落，不愿與人交往，攻擊性和破壞性很強，多疑不信任他人，常常感覺別人做什么事都是針對他的，沒有感恩之心，覺得別人對自己的付出都是理所當然的。這種不健康的心理若不能得到及時而正確的疏導、干預和矯正，逐漸惡化，就會產生心理障礙或心理疾病。

四、 改“偏”為正，樹立正確的師愛

改“偏”為正，關鍵是要樹立正確的師愛，師愛是拂面的春風，是師生在心與心的問候和溝通中獲得成長。師愛就像一座橋梁，連接了社會和學生之間的情感。只有當教師對學生付出真心無私的愛，并用自己的愛心喚醒孩子以及由此產生的期望感，可對學生產生巨大的推動力，才能成為學生進步的源動力。當教師把自己無私有原則的愛傾注給學生時，學生是會感受到的，這愛會在學生的心靈中引起共鳴的，不僅會激起學生對教師的愛慕、尊敬之情，也會讓學生在愛的感召下，把教師提出的各種要求轉化為積極主動自覺自愿的行動，愿意和他們交朋友，向他們傾訴自己的煩惱和心事。學生更會把他們對教師的愛遷移到教師所執教的學科中，表現出喜歡聽他們的課，積極回答教師提出的問題，努力完成教師布置的作業，積極參加教師組織的各項活動。

作為教育工作者，教師應該清楚地認識到不僅要教好書，打造優異的成績，更重要的是要育好人，培養身心健康品德優秀的人，真正做到塑造學生靈魂。

每個孩子的生命都生而完美，生而尊貴，都渴望散播芬芳出來，這是生命的基調。所以作為一名教師，更應該做孩子生命中的貴人，做指引孩子的領路人。讓幽默的談吐、機智的教育、樂觀的性格、認真負責的態度吸引和折服孩子，給他們關愛、尊重和引領，讓孩子們的人生之路因為遇到教師而更加燦爛多彩，讓愛與責任并行， 做學生生命中的貴人是教師終身的追求！沒有愛就沒有教育，正是因為教師對學生擁有深入骨髓的愛，才能實現教育最終目的——促進學生最優化的發展！

（編輯：張曉婧）