大美版畫潤童心

魯旻黎

版畫在我國具有悠久的歷史。兒童版畫融繪畫與手工為一體，契合了兒童求知、好動的天性，促進學生眼、手、腦協調并用，在當代兒童美術教育中，是培養審美、創造能力的重要形式。創造意識自由和藝術形式自然，是它的魅力所在，兒童可以灑脫地在平面上自由自在地做“文章”。兒童版畫洋溢著濃郁的自然、樸素、稚趣之感，對學生審美情趣的提升有其獨特的教育價值。

一、尋找兒童版畫肌理之美

版畫是一門特別的視覺藝術。在開展教學活動時，教師為兒童提供多方位、多元化的環境，充分激發兒童探索的興趣。在美術專用教室、藝術長廊中，充分考慮兒童的年齡特點，在主題墻上充分展示兒童版畫作品，努力營造一種愉快的、富有藝術感染力的環境氛圍，以豐富兒童的審美經驗，對兒童產生潛移默化的影響，使兒童產生一種富有情趣的審美感受。其次，讓兒童走出教室，走出校園，去感受生活中的自然環境美。例如在《印出來》活動中，課上教師帶兒童到大自然中去觀察各種植物，如不同形色、肌理的樹葉、花草、有趣的蟲兒；課后鼓勵兒童搜集生活中具有特殊肌理的材料，讓兒童自己去親近感興趣的事物，近距離觀察，有的同學發現了廢舊枕席，有的發現了環保袋，有的是窗紗、羽毛、海綿……讓學生有一雙發現美的眼睛，感受到生活中美無處不在，讓這些自然情趣之美凈化孩子的心靈。為兒童創設美的環境，引導學生發現美，目的是要最大限度地給予兒童感知、體驗美的機會，引導兒童自覺建立起良好的審美感知記憶，為開展版畫審美教學提供條件。

二、發現兒童版畫內容之美

版畫的本身蘊含著各種美的元素。作為教師，一個重要的任務就是要把版畫中所蘊含的美充分挖掘出來，并以美的形式呈現在兒童面前，使兒童在版畫學習中充分地感受美、發現美、體驗美，使兒童的審美情緒和審美能力在教師的引導下獲得發展。版畫的題材來源于生活。生活中大量美好的事物都以粗獷美、簡潔美、質樸美等多種形式存在，表現在教學內容上有形態美、空間美、色彩美等。引導兒童充分地認識這些美的特征，有助于教師有針對性地開展審美活動，并且利用這些美的各自特征組織開展版畫教學活動。

三、體驗兒童版畫過程之美

版畫教學的審美性，不僅是美術教育活動的審美元素的充分利用和挖掘，更是美術教育全過程的審美化。它主要體現為教學過程的完整性、有序性和節奏性。完整性是指教學過程的諸要素構成的一個統一體。教師在組織教學中，把握好整個教學過程，對組成教學過程的諸要素及其關系進行充分而認真的考慮，并以形式美的法則把它們組織起來，使教學過程既有引人入勝的開端、開放自由的環境，又有靈活多樣的形式、和諧融洽的關系、生動有趣的內容等。有序，強調的是教學過程的層次性。只有有序才能使教學過程在結構上顯得明朗、清晰。教師根據具體情況和兒童學習的特點，對教學的整個過程進行規劃。節奏，是教學過程中秩序與頓挫、貫通與曲折的交互。具有節奏美的教學符合兒童神經系統的興奮與抑制的轉換規律，能給兒童帶來審美愉悅。因此，教師要根據美學的要求控制整個教學過程，使教學活動有行有止、有續有斷、有張有弛、難易相宜、疏密合度，使兒童在完成版畫教學活動后還能產生一種滿足感、興奮感和喜悅感。在《紙版畫——頭像》教學活動中，教師先引導兒童觀察人物臉部特征，欣賞豐富的表情，表演各種表情，感悟表情，畫出有特點的頭像，從體驗自己身邊的事物入手，大膽地進行想象與創作。然后教兒童簡單的技能，讓兒童結合自己的想象自由地進行表現。如選擇怎樣的工具以合適的力度在紙版上刻痕畫線，選擇或夸張或簡潔或豐富的色彩拓印，怎樣掌握好制作的每一個步驟等。作品完成后，師生共同布置“紙版畫展”，使兒童再次體驗成就感。

四、挑戰兒童版畫創造之美

高年級階段的少兒生理發展逐漸成熟，寫生表現能力得到較大提高，個性心理特征已逐漸建立，創造思維已形成，已能較好地完成有計劃的實踐性活動，對新事物能做出判斷，對一般版畫表現的工具材料的運用已不是問題，因而在版畫創作中，已不滿足于傳統版畫的制作表現。此時，教師既要尊重兒童獨特的表現方式，又要不失時機地指導兒童對版畫表現形式、內容、手段進行各種新嘗試，萌發初步的審美情趣，提高藝術表現能力。如在《綜合版畫》活動中，綜合版畫即是利用粘貼、刻畫、撕揭、堆積、涂畫等技法，融合各種肌理材料，在同一印制版上制作出豐富的肌理，效果更活潑、形式更奇特的藝術作品。其更能激發兒童的內心世界對自然環境和社會環境的興趣及感知，只要是自然界中有肌理的東西都可以拿來組合拼貼拓印，葉子、蛋殼、網袋、毛線，甚至是一張揉皺的報紙，都可以成為制作版畫底版的材料。兒童在尋找合適材料時就是在不斷探求自然界中的未知物。用眼睛看，用手去觸摸，再用大腦去聯想，啟迪了兒童的思維，加深了對外部環境的感知。所有能使兒童得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教師創造性地教和兒童個性化地學構成了兒童紙版化審美教學不可分割的兩方面。教師創造性的教是兒童個性化的學的誘因，兒童個性化的學是教師創造性的教的強化。二者有機統一，使版畫教學呈現出勃勃生機，具有深刻的魅力。

兒童版畫中諸如稚趣之美、肌理之美、印痕之美……可謂是韻味無窮，豐子愷先生說過：“美感是無法形容的，正如吃了甜的糖的感覺，誰能用語言說清甜味是個什么樣子？”這就要求教師要充分地探尋、運用版畫教學中所特有的審美元素，引導兒童親歷感受體驗美、發現美、創造美，從而提高兒童的審美情趣。

【作者單位：無錫市新區碩放實驗小學 江蘇】