如何促進小學綜合實踐活動課的發展

宋曉霞

在小學綜合實踐課的教學中，教師應當在對教材內容、教學目的有明確認識的基礎上，積極尋找教學的切入點以及結合點，再結合學生實際情況抓住時機有目的地展開教學，讓學生在主動實踐探索中進行知識運用與創新，促進學生全面發展，以達到最佳教學目的。

一、選擇貼近生活的綜合性主題，激發學生學習動力

小學綜合實踐課的主要意義便是培養學生學習興趣、陶冶情操。而小學的學習內容絕大部分來源于生活，因此教師在選取綜合實踐課主題時應當在聯系教學內容的基礎上回歸生活，建立生活與學習的聯系，激發學生原始的學習動力，讓學生在實踐課中接受情感教育與技能學習。例如，在《走進春天》的綜合實踐課的教學中，教師便可組織春游活動，讓學生真正走進大自然感受春天的氣息以及生機，再組織學生進行感受分享系列活動。這樣的教學無疑比課本教學更加有趣而且深刻，對學生的表達能力、感知能力等都有明顯的提升。

在綜合實踐課的發展過程中，教師應當建立起學校、家庭、社會的教學網絡機制，緊密聯系三者共同開展教學，讓學生從多方位的生活實踐中進行學習，滿足小學生好動愛玩的天性，讓學生學習時充滿期待與動力。在比如教學《不斷更新的通信家族》綜合實踐課時，便可以引導學生觀察身邊的人物事物，留心社會、家庭以及學校中的生活變化，切實感受人類生活的積極發展。在這樣的實踐教學中，學生的觀察能力、搜集資料能力以及交流能力都能夠得到鍛煉。

二、給學生足夠的學習實踐空間，還原學習樂趣

在對小學生的教學中，不應該過度關注短期的學習成績與效果，學生的基礎培養以及長遠發展才是重要內容。應當注重教學的引導性，讓學生自主培養一種學習態度或者學習習慣至關重要。因此，在綜合實踐課的發展中，教師應當留給學生足夠的時間與空間，引導學生發現問題，讓學生自己主動解決問題。所以，活動的組織需要根據時間地點等因素，因地制宜、因人而異。

教師根據實際教學內容對學生進行引導，布置任務后應該將時間留給學生自己，但是在學生自主解決問題過程中，教師也不能全然放手，而要時刻關注學生進度。對于能夠順利完成任務的學生，教師可以向更高更深的方向指引。對于中途遇到難題停滯不前的學生教師應該給予鼓勵與幫助。如《遠離電器污染》的學習中，學生可能對電器帶來的污染感到費解，教師需舉例子讓學生明白其原理。在收集電器污染種類時，學生可能由于渠道不寬無法完成，教師便要提供資料以供學習。

三、增加學生的實踐機會，把綜合實踐課落到實處

實踐是小學綜合實踐課的核心，因此增加學生的實踐機會是必不可少的要求。現如今，可供小學生實踐的主題以及方式越來越多，教師應該結合教學內容合理選取有利的模式，安排充足的實踐機會培養學生真正的實踐能力，體驗到生活最本質的東西。類似《紅綠燈與違規者的故事》等主題作業便具很強的實踐潛力。讓學生走出課堂，走向社會，增強與社會的聯系，與陌生人的交流，這樣具有教育意義以及挑戰性的實踐真正收到了綜合實踐教學的效果。

四、優化評價系統，不斷提高綜合實踐課的教學質量

在發展一項教學內容時，評價系統起到監督、完善的作用。因此，在發展小學綜合實踐課時，要優化評價方式，全方位提高教學質量。首先，小學生心理處于非常敏感的待塑型階段，教師應該注重激勵評價，挖掘學生閃光點并加以鼓勵、贊美。讓學生擁有一定的自信，不僅對學生的學習有幫助，還利于學生培養積極向上的生活態度。其次，優化評價方式應當從學生、教師雙向入手。教師在評價時，可以對個人、小組進行評價。而對于學生的評價方面，教師需要對小學生進行引導，讓學生學會評價，表達出對教學以及實踐的真實反饋。此部分教師可以采用提問式進行引導，例如在讓學生以小組形式制作手抄報時，在制作完成后，教師可以問學生們：在制作手抄報的時候，你們每個人負責什么部分的內容呢？是不是每個同學都參與動手？你們喜歡自己做的手抄報嗎？為什么？學生在回答過程中會思考這些問題，對自己的學習實踐有比較清楚的感知。在師生互相反饋過程中，綜合實踐課的發展會得到更大的提高。

五、總結

小學綜合實踐課開設目的是為了讓學生在回歸生活的實踐之中獲得更好的成長。教師在教學過程中，應該關注每個學生的完成情況，杜絕學生走過場的情況，監督學生真實參與實踐，獲得真正的實踐經歷與實踐能力。

【作者單位：豐寧縣小川小學 河北】