更新陳舊理念 建立評價體系 采用新法教學

劉慶釗

時代的不斷發展下，教育的改革、教學的創新成為教育發展的必然，農村小學也不例外。新課改的實施，給我們帶來了嶄新的發展理念，在為基礎教育帶來生機和活力時，也為農村教學帶來了新的挑戰。文章以農村小學數學教學為例，探究新課改背景下的數學教學發展。

21世紀下，新課改在農村小學中如火如荼地進行，由于改革涉及面積大，要求高，創新點充足，加上農村與城鎮教育資源有著一定的差距，致使課改工作進行得并不順利。而且農村小學教育中，教學模式傳統，墨守成規，經常將學生帶入學習數學知識的誤區。針對此，只有教會學生采用科學的學習方法，才有可能培養和提高學生的學習能力。

一、新課改背景下農村小學數學教學存在的問題

1.教學觀念問題

新課改下，農村小學教師的教學觀念發生了變化，大部分教師認識到數學教學不單單是數學知識的傳授，更是知識獲取的過程。因此，數學不僅注重書本知識的掌握，還要學會運用數學知識。而農村小學數學教學中僅僅落實了書本知識，但缺乏數學能力的真正培養。新課改下，《數學課程標準》不再要求學生迅速而準確的計算，而是要求學生掌握必備的運算能力，引入計算機的應用。所以說，對數學教師而言，不能夠用以往的標準去衡量現在的學生，而應該在新課改的要求下，用新要求、新標準要求學生，進一步轉變學生的教學理念。

2.課堂教學缺乏有效的評價技能與方法

隨著基礎教育課程改革的進行，總結我國小學數學課堂教學的評價活動，總體上呈現出兩大特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學評價的作用；二是質不高，許多課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現，具體情形是課堂里只有教師在認真地演"獨角戲"，教師關心的是自己教學方案的按計劃完成，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠。對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是質量不高沒有多少實際意義的機械問題。這樣的評價方式在我國教師的觀念中是習以為常的，也是根深蒂固的，有著深厚的傳統根基。這種評價不僅已經喪失了對課堂教學改革的導向與激勵功能，在某種程度可以說已經成為改革的嚴重障礙與阻力。

3.學生學習習慣及能力問題

農村與城鎮相比家庭教育缺乏，家長自身文化水平較低，不能夠正確指導學生，更別說輔導學生學習了。另外，農村家庭家長多是外出務工，將孩子留給家里老年人照顧，老年人因年邁無暇顧及學生吃穿之外的學習。可以說，這一環境下成長的孩子學習習慣不好，在數學課堂中他們或是保持沉默，或是不可收拾。對農村數學教師而言，如何處理好課堂秩序與教學之間的矛盾，顯得較為困難。

二、新課改下農村小學數學教學問題的對策

1.改變陳舊的教學理念

首先，對于教師而言，認真研讀《義務教育數學課程標準》，正確把握教育的方向，新課改的背景下全面推行素質教育。《義務教育數學課程標準》中明確規定，教給學生科學的學習方法不再是掌握更多的知識，而是獲取知識的能力及更新知識和運用知識的能力。小學數學中全面促進學生身心發展，為他們終身學習、生活及工作打下了較為堅實的基礎。針對此，小學教師應當轉變教學理念改變傳統的教學模式，積極發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，全面可持續地發展學生的終身學習能力。新課改中明確提出“學生”是數學學習的主人，學生應有被動接受轉為學習的主體，著眼于數學教學的重中之重，解決教學問題，此外，爭取多種學習方法，提高學生自學學習，積極調動學生學習積極性。

2.建立促進學生發展的評價體系

數學教學評價中不僅關注學生成績，還需要在了解學生發展的需求上，發現學生多方面的潛能。另外，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上得到發展。評價目的是為了全面了解學生，激勵學生學習和改進教師教學，它更多地關注學生獲得哪些能力，將會發展什么。此外，評價還關系到學生掌握到哪些知識。在這一知識的獲取下，如何利用知識，也體現出知識發生的有效過程，新課改下，全面了解學生的學習歷程，發揮評價教育功能。

3.采用新的數學教學方法

⑴以情動人，激發學生興趣

農村小學中學生普遍缺乏關愛，他們的家長為了生計而常年奔波在外，除了能夠給予他們資金上的支持難以陪伴他們成長。因此，對數學教師而言，通過關心、尊重、理解等方式和方法，與學生成為好朋友。如：筆者班級的某同學連簡單的加減都出錯，甚至是同樣的錯誤重復出現，但我沒有進行嚴厲批評，而是了解他為什么總出錯的原因后，幫助他進行改正。后來，該同學在數課上興趣一直較高，數學成績也得到大大提高。

⑵利用游戲教學引發學生思考

因小學生認知能力弱，而且活潑活動，總是喜歡新奇的游戲。針對此，教師可在小學數學中創立課堂游戲教學，如：數學加法交換律中，教師提前將公式a+b=b+a，a+（b+c）=（a+b）+c羅列到黑板中，讓學生分別扮演a、b、c。在按照公式進行計算，看最終結果是否相同。這一教學方法不僅能夠激發學生表演欲望，還提高學生學習的積極性。

三、結語

新課改中，素質教育如火如荼地進行，但因農村小學教學條件差、教學資料落后等等條件的限制，導致農村小學數學教學存在不少問題，針對上述問題，小學數學教師應該積極轉變教學觀念，在新課改的要求下進行教學，為學生營造健康成長的學習氛圍和環境。

【作者單位：桐梓縣風水鄉中心學校 貴州】