生本教育理念下群文閱讀將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的探索

李天朝++張自偉++張京+楊興蕊

所謂群文閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后由教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)。群文閱讀這種新型閱讀教學(xué)方式牢牢把握語(yǔ)文課程改革和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬了學(xué)生閱讀資源面，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想的有效補(bǔ)充和重要?jiǎng)?chuàng)新，代表了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最新方向。

生本教育是由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出的一種全新的教育方式和理念，是以生命為本、以學(xué)生為本的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。其核心思想是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本語(yǔ)文是以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，在生本教學(xué)中，語(yǔ)文需要直接的讀和想：讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉。在讀和想中，豐富積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，而不是進(jìn)行語(yǔ)文分析，搞字詞句段篇章的拆零研究。簡(jiǎn)而言之，生本語(yǔ)文三件事：閱讀、思考、表達(dá)。

群文閱讀和生本教育的表述雖有不同，但是他們有一個(gè)共同的內(nèi)涵——閱讀，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的各種能力。

我校生本教育的推進(jìn)和群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐給我們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀的連接架起了橋梁。它的確是課內(nèi)閱讀和課外閱讀巧妙融合的一件“神器”。它既可以豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上彰顯自己的語(yǔ)言魅力，也能快速、有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。那么怎樣讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？

一、以“活動(dòng)”促閱讀，激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，特別是連續(xù)多年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我們深深地體會(huì)到：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣呢？

精心設(shè)計(jì)前置研究。生本語(yǔ)文四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是前置學(xué)習(xí)研究。前置研究的設(shè)計(jì)要摒棄以前對(duì)單篇文章支離破碎的理解分析，要以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀為中心，結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞不同議題精心組合課內(nèi)外群組文章，以點(diǎn)帶面，以一篇帶多篇，促進(jìn)學(xué)生群文閱讀興趣。

班級(jí)展示交流。生本教學(xué)有“課前3分鐘”和“班級(jí)展示交流”這些環(huán)節(jié)。于是我們利用這3分鐘設(shè)立了“3分鐘見(jiàn)聞”——讓學(xué)生講一講自己在群文課外閱讀中看到的奇聞逸事；在班級(jí)展示交流環(huán)節(jié)開(kāi)展“小小故事王”——讓學(xué)生把自己從群文課外閱讀中讀到的故事用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)；“明日之星”——有感情地朗讀群組文章的精彩之處或者談自己的讀書體會(huì)……同學(xué)們爭(zhēng)相上臺(tái)展示，由此帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

開(kāi)好“好文推薦會(huì)”。經(jīng)常開(kāi)展“好文推薦會(huì)”，讓學(xué)生展示匯報(bào)自己的閱讀收獲——推薦自己閱讀的好文章，并說(shuō)出推薦的十大理由。

開(kāi)展多彩的主題讀書活動(dòng)。每個(gè)月定個(gè)讀書主題，開(kāi)展群文精彩之處誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽、古詩(shī)擂臺(tái)賽、劇本展演、讀書筆記展評(píng)、讀書手抄報(bào)展覽等各類讀書活動(dòng)。每月活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。

發(fā)揮有效的宣傳平臺(tái)。有效利用學(xué)校廣播站等平臺(tái)，開(kāi)辦好書介紹、讀書心得、每周一詩(shī)（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀。有了學(xué)校、教師的重視與引導(dǎo)，有了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，體會(huì)到了讀書的快樂(lè)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展一系列有效的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外群文閱讀的興趣。學(xué)生只有對(duì)整個(gè)閱讀感興趣了，才能對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的群文閱讀課有興趣，閱讀課的課堂效益才能提高。

二、 保障時(shí)間，豐富課余生活

學(xué)生有了閱讀興趣，還需要有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

晨間誦讀。學(xué)校將每天早晨的7：50—8：10定為早讀時(shí)間，利用20分鐘，進(jìn)行早讀。

課間品讀。為了豐富學(xué)生的課余生活，我們廣泛搜集閱讀資源，利用每天大課間時(shí)間，給學(xué)生在網(wǎng)上找點(diǎn)繪本故事集中閱讀，其他課間就讓他們看自己帶的課外書。就這樣，學(xué)生的閱讀氛圍悄悄形成了，孩子們也由不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，由過(guò)去的無(wú)所事事變得有事情做了，現(xiàn)在孩子們除了玩耍、游戲……如今又多了一個(gè)興趣愛(ài)好——讀書。

晚間靜讀。各科教師精選家庭作業(yè)，必須保證學(xué)生晚間有不少于30分鐘的讀書時(shí)間，雙休日不少于1小時(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促，在閱讀的同時(shí)填寫好課外閱讀記錄卡。

合理安排了讀書時(shí)間，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，絕不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，杜絕想起來(lái)時(shí)讀個(gè)“通宵達(dá)旦”，忘記時(shí)一連好幾天不翻一頁(yè)書的讀書弊端。

總之，在群文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀好比是雙翼，兩者之間以課內(nèi)閱讀拓展課外閱讀，以課外閱讀完善課內(nèi)閱讀，只有這樣，才能使閱讀教學(xué)和諧發(fā)展，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力和積累運(yùn)用能力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睂W(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，也絕不是一兩節(jié)課的事情。需要教師用激情用匠心激起學(xué)生的閱讀興趣，用智慧用恒心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與能力，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，促進(jìn)課堂效益的提高。

【作者單位：南陽(yáng)市第三小學(xué) 河南】