小學數學“做中學”情境整合教學策略研究

賴麗英

“做中學”情境整合教學是小學數學課堂教學中一種新的教學形式，并且已經在我國的小學教學中逐漸被使用。“做中學”情境整合教學逐漸改變了傳統的小學數學的教學模式，注重培養學生在學習中的自主性，激發學生在學習中產生興趣，從而提高小學數學課堂的教學質量。本文對小學數學“做中學”情境整合教學進行了研究和分析，利用“做中學”情境整合教學的模式，為學生營造了良好的學習氣氛，進一步提高了小學生學習數學的成績。

數學學科具有一定的邏輯性，因此小學生在學習數學的過程中，經常感覺到吃力，對數學這門學科沒有足夠的興趣，使小學生在學習數學中的自主性和創新性無法得到提高。小學數學老師在課堂教學過程中，應當引導學生在學習中找到屬于自己的學習方法，利用數學中的技巧進行教學，以此提高了學生在學習數學中的興趣，使學生在學習中充分體驗到數學的魅力。老師利用“做中學”情境整合教學方法，使學生將自己所學的知識點，能夠運用自如，也有效地幫助老師檢驗學生是否真正掌握數學中的知識點，從而提高小學數學的教學質量。

一、“做中學”和“情境整合教學”的關系

“做中學”和“情境整合教學”，兩者之間有著密切的聯系，情境教學是由教學中的任務、活動、教學資源等這三方面組成。“做中學”情境整合教學最根本的目的就是對教材、教學措施進行有效整合，以此培養學生在學習中自主學習的習慣。由于學生處于小學階段都有著很強的好奇心，老師可以利用學生的好奇心理，達到“做中學”情境整合教學的教學目的。老師在數學教學的過程中，可以利用情境教學的模式，使學生在學習數學的過程中能夠有豐富的場景，這樣能給學生最直觀的感受，激發學生的學習興趣，調動學生在學習數學中的思考能力。但是老師在“做中學”與“情境”進行整合教學中，要注意兩者之間的協調性，下面是對兩者之間具有的要素進行了簡要的分析：

第一，“做中學”與“情境”形成一個整體，兩者有著緊密的聯系，相互依存。

第二，“做中學”與“情境”具有一定的協調性，提高了小學數學的教學質量

第三，“做中學”與“情境”都存在相同教學目標。

老師在小學數學教學的過程中，有效地將“做中學”與“情境”整合，是為小學生在學習數學的過程中，營造了良好的學習氣氛，培養了小學生在學習中的自主性，充分調動了小學生在學習中的創新性、想象力等，從而提高了小學數學課堂的教學質量。

二、小學數學“做中學”情境整合教學策略分析

1.將教材中的知識直觀化

“做中學”情境整合教學是一種新型的教學模式，有效應用于小學數學教學課堂教學中，“做中學”情境整合教學能夠將抽象的知識點變得更加直觀，使學生在學習的過程中，對數學中的知識更加清晰。這樣有利于學生對數學中的知識點，能夠清晰掌握和了解，以此提高小學數學課堂的教學質量。比如數學中的一些公式、理論、概念等基礎知識的記憶，老師有效地與實物進行相結合，利用豐富的語言、模型等形式，給學生呈現更直觀的畫面，使學生在腦海中形成了一定的畫面感，也方便了學生的記憶。同時老師利用“做中學”情境整合教學的過程中，注重學生對問題的思考能力，讓學生在學習數學的過程中，對問題提出自己的見解，使學生和老師之間建立良好的溝通交流模式。

例如：老師在講解分數的過程中，老師可以在黑板上將分數中的公式、概念等進行有效的羅列。老師利用學生在學習中的用具，進行分數教學中的模擬。利用學生在學習中的“筆”這種工具，老師可以讓兩個學生在講臺上進行演示，將兩支“筆”分給兩個學生，并提出相應的問題。這樣的教學方式可以使學生將抽象的概念、公式、理念等向直觀化進行轉變，加深了學生的記憶力，提高了小學數學課堂的教學質量。

2.培養學生的思考能力

“做中學”情境整合教學是將小學數學課堂教學中的語言、文字、符號等相互結合，相互融合。老師在數學教學的過程中，應當在課堂上建立豐富的教學情境，利用一些生動的畫面和圖片，激發學生在學習中的興趣。小學生通過對圖片的觀察和比較，使小學生在數學學習的過程中，有效培養學生的思考能力，老師再加以引導，使學生在學習的過程中學會了舉一反三，提高了在數學學習中的自主性、創造性。“做中學”情境整合教學著重培養小學生對問題的探索能力，在探索中培養學生對問題的思考能力，這樣直觀的教學模式，為學生營造了良好的學習興趣，為小學生以后的發展打下了堅實的基礎。

3.為學生營造良好的學習氣氛

老師在小學數學教學的過程中，有些老師過于注重數學習題的練習，使整個課堂變得枯燥、無味，這樣逐漸地會使學生在學習的過程中喪失興趣。“做中學”情境整合教學中注重學生在學習中的興趣，因此老師在數學教學過程中，要充分利用教學資源，將原來的“教”轉變為“導”的形式，抓住學生的興趣點，有針對性地進行教學，使課堂教學變得生動有趣，為學生在學習數學的過程中，營造良好的學習興趣。

三、結束語

總之，“做中學”情境整合教學在小學生學習數學的過程中起到了重要的作用。老師應當組織培養學生在學習中的興趣，使學生在學習中養成良好的學習習慣，也為學生營造了良好的學習環境，為學生在以后的學習生活打下了堅實的基礎。

【作者單位：寧都縣竹笮中心小學 江西】